第五章 結論與建議
第二節 建議
根據上述的研究發現，研究者分別對導師個人、對教育行政單位、及未來提 出以下建議：
壹、對導師個人的建議
一、班級目標管理實施時間（一）於七年級下學期實施，使班級經營架構更早確立。
用七年級上半學期時間，進行班級學生觀察與瞭解及家庭背景訪 視，並從上學期初建立好班級組織意識好落實班級目標經營模式。
（二）用寒暑假期間，班級導師經由本學期或本學年度的教學省思做為下 一學期或下學年度的班級目標管理策略修訂項目。
（三）將班級目標管理策略與學生自我成長檔案結合，做為學生個人的成 長紀錄與省思歷程。
二、績效責任制的概念可落實教師班級經營管理與學生對自我管理的概念
（一）學校各項事項的運作，給予學生多一些討論與自主學習空間。討論 中造就「做中學的學習的歷程」。
（二）班級授權與幹部領導學習很重要，分擔班級目標管理的細項督導與 教師班務辛勞與成效。
（三）班級成員因材施教要落實。先瞭解學生成員家庭背景，才能制訂合 宜的個人評核標準。班級目標管理中，個人標準的差異性會有不同，
所謂大方向下的小調整，即班級設定的目標雖然一致，但個人所要 完成的責任與獎懲會有差異。
三、藉由個人教學日誌，教師可進行自我教學省思
依每周或每月的期間做自我統整與省思。另外，自我教師進修與學習，可 為教學盲點找解決之道，將強組織經營策略與班級輔導技巧。
貳、對學校行政單位的建議
ㄧ、學校教育願景與目標可導入到班級目標管理中，使學校與班級教育更一致性 的發展。
（一）學校遠景發展及本位課程發展，可以用班級目標管理模式進行，更 落實於校內班級及學校每位師生身上。
（二）校內除了現行教學處室規畫學年度的課程計畫時，學務處室也可規 畫學年度的班級目標管理計畫表，做為該班經營大致方針與班級 SWOT 策略分析結合。
二、班級導師制度需一貫性與延續性的班級安排。
（一）國中三年導師最好由一年級接手。經由一年級架構好班級經營策略 與學生學習氣氛。如班級導師經常換手，容易導致學生適應不良與 整班班級經營效能低落，班級學生學習無所適從。除非有其他因素，
學校行政在做另行調整較佳。
（二）可建立班級階段性經營計畫：長期－兩年；中期－ㄧ學年；短期－
半學期，，以利新接任導師銜接。外島及花東偏遠學校教師流動頻 繁，任課教師或班級導師經常性替換，銜接導師可避免該班經營出 現空窗期。
三、導師兼任班級綜合輔導課程與班級彈性自習應增加，以利於班級事務處理與 整班輔導教學。班級導師最為瞭解班級成員，但班級輔導知能需專業提升 或可與專業輔導人士協同輔導。
參、對未來研究計畫的建議
ㄧ、以目標管理為核心概念與其他經營策略結合，提供較佳的班級經營策略與模 式。並可探討輔導知能與技巧如何適當運用其中。
二、班級目標管理的應用，其自我省思與自我管理的內化表現，可持續追蹤個案 一段長時期（高中、大學等）：討論學生在班級目標管理的班級教學下，學 生的自主管理與未來在社會發展是否有所影響，尤其以原住民或弱勢家庭 學童為考量。
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