第四章 結果與討論
第四節 影響親子關係之分析
本節主要考驗假設七，探討族群、生活環境、父親教養行為、母親教養行為，是否對學 生知覺與其父親的親子關係、與母親的親子關係有顯著解釋力。
【假設七】：族群、生活環境、父親教養行為、母親教養行為，對學生知覺與其父親的親子關 係、與母親的親子關係有顯著的解釋力
在進行多元強迫進入迴歸分析，找出顯著解釋親子關係之因素前。應先考慮各變項之間 是否存有共線性問題，因此，本研究以變項間的相關情形（相關係數）應小於.80、容忍值
（Tolerance）應大於.10、變異數膨脹因素（VIF）應低於 10 以及條件指數（CI）應低於 30 來做檢驗（吳明隆、涂金堂，2009；邱皓政，2013）。
一、多元共線性診斷
表 4-4-1 可知，各預測變項間（父親教養行為各面向及母親教養行為各面向）之相關係 數皆<.80，表示無共線性存在。
本研究將以族群、生活環境、學生知覺父母的教養行為之監督教養、一致性教養、引導 教養和嚴厲教養為預測變項，和學生知覺父母的親子關係之訊息交換、情感傳達和問題解決 為效標變項，進行分析，做為預測親子關係之依據。
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表 4-4-1
父親教養行為各面向和母親教養行為各面向之相關係數矩陣
變項名稱 1 2 3 4 5 6 7 8
1 1
2 .120 1
3 .073 .029 1
4 .313** -.248* .173 1
5 .453** .362** -.374** .062 1
6 .733** .310** .245** -.171 .048 1
7 .279** .701** -.204** .435** .163 .033 1
8 .146* -.134* .736** .130* .302** -.274** .151 1
**p<.01,*p<.05
註：1.父親的監督教養、2. 父親的一致性教養、3. 父親的引導教養、4. 父親的嚴厲教養、 5.
母親的監督教養、6. 母親的一致性教養、7. 母親的引導教養、8. 母親的嚴厲教養
二、親子關係之迴歸分析
（一）與父親親子關係的多元迴歸分析
多元共線性檢驗發現，各預測變項之相關係數皆<.80、容忍值（Tolerance）皆大於.10（介 於.514 至.819）、變異數膨脹因素（VIF）皆低於 10（介於 1.222 至 1.963）、條件指數（CI）
皆低於 30，顯示所有變項無共線性存在。探討與父親的親子關係，投入的預測變項有：族群、
生活環境、父親教養行為之監督教養、父親教養行為之一致性教養、父親教養行為之引導教 養及父親教養行為之嚴厲教養。
以下分兩部分做探討，第一部分為與父親親子關係之各面向，第二部分為與父親的整體 親子關係：
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1. 與父親親子關係之各面向
與父親親子關係之訊息交換的部分，由表 4-4-2 可得知，與父親親子關係之訊息交換迴 歸模式的考驗達顯著（F=38.114，p<.001），調整後的決定係數為.545，顯示由預測變項所組 成的迴歸模式能有效解釋與父親親子關係之訊息交換變異量達 54.5％。其中，僅有父親教養 行為之監督教養（β=.217，p<.01）、父親教養行為之引導教養（β=.626，p<.001）為顯著有效 的解釋變項。表示，父親實施教養行為之監督和引導教養的頻率越高，學生知覺與父親親子 關係之訊息交換越好。
與父親親子關係之情感傳達的部分，由表 4-4-2 可得知，與父親親子關係之情感傳達迴 歸模式的考驗達顯著（F=23.099，p<.001），調整後的決定係數為.416，顯示由預測變項所組 成的迴歸模式能有效解釋與父親親子關係之情感傳達變異量達 41.6％。其中，僅有父親教養 行為之監督教養（β=.253，p<.01）、父親教養行為之引導教養（β=.516，p<.001）為顯著有效 的解釋變項。表示，父親實施教養行為之監督和引導教養的頻率越高，學生知覺與父親親子 關係之情感傳達越好。
與父親親子關係之問題解決的部分，由表 4-4-2 可得知，與父親親子關係之問題解決迴 歸模式的考驗達顯著（F=17.248，p<.001），調整後的決定係數為.344，顯示由預測變項所組 成的迴歸模式能有效解釋與父親親子關係之問題解決變異量達 34.4％。其中，僅有父親教養 行為之引導教養（β=.483，p<.001）、父親教養行為之嚴厲教養（β=-.216，p<.01）為顯著有效 的解釋變項。表示，父親實施教養行為之引導教養的頻率越高，學生知覺與父親親子關係之 問題解決越好。父親實施教養行為之嚴厲教養的頻率越高，學生知覺與父親親子關係之問題 解決越差。
2. 與父親的整體親子關係
由表 4-4-2 可得知，與父親親子關係之迴歸模式的考驗達顯著（F=28.757，p<.001），調
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整後的決定係數為.605，顯示由預測變項所組成的迴歸模式能有效解釋與父親親子關係變異 量達 60.5％。其中，僅有父親教養行為之監督教養（β=.303，p<.001）、父親教養行為之引導 教養（β=.601，p<.001）為顯著有效的解釋變項。表示，父親實施教養行為之監督、引導教養 的頻率越高，學生知覺與父親親子關係越好。
（二）與母親親子關係的多元迴歸分析
多元共線性檢驗發現，各預測變項之相關係數皆<.80、容忍值（Tolerance）皆大於.10（介 於.540 至.828）、變異數膨脹因素（VIF）皆低於 10（介於 1.207 至 1.852）、條件指數（CI）
皆低於 30，所有變項無共線性存在。在探討與母親的親子關係，投入的預測變項有：族群、
生活環境、母親教養行為之監督教養、母親教養行為之一致性教養、母親教養行為之引導教 養及母親教養行為之嚴厲教養。
以下分兩部分做探討，第一部分為與母親親子關係之各面向，第二部分為與母親的整體 親子關係：
1. 與母親親子關係之各面向
與母親親子關係之訊息交換的部分，由表 4-4-3 可得知，與母親親子關係之訊息交換迴 歸模式的考驗達顯著（F=29.165，p<.001），調整後的決定係數為.466，顯示由預測變項所組 成的迴歸模式能有效解釋與母親親子關係之訊息交換變異量達 46.6％。其中，僅有母親教養 行為之監督教養（β=.172，p<.05）、母親教養行為之引導教養（β=.623，p<.001）為顯著有效 的解釋變項。表示，母親實施教養行為之監督和引導教養的頻率越高，學生知覺與母親親子 關係之訊息交換越好。
與母親親子關係之情感傳達的部分，由表 4-4-3 可得知，與母親親子關係之情感傳達迴 歸模式的考驗達顯著（F=22.167，p<.001），調整後的決定係數為.396，顯示由預測變項所組
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成的迴歸模式能有效解釋與母親親子關係之情感傳達變異量達 39.6％。其中，僅有母親教養 行為之引導教養（β=.607，p<.001）為顯著有效的解釋變項。表示，母親實施教養行為之引導 教養的頻率越高，學生知覺與母親親子關係之情感傳達越好。
與母親親子關係之問題解決的部分，由表 4-4-3 可得知，與母親親子關係之問題解決迴 歸模式的考驗達顯著（F=14.418，p<.001），調整後的決定係數為.293，顯示由預測變項所組 成的迴歸模式能有效解釋與母親親子關係之問題解決變異量達 29.3％。其中，僅有母親教養 行為之引導教養（β=.505，p<.001）為顯著有效的解釋變項。表示，母親實施教養行為之引導 教養的頻率越高，學生知覺與母親親子關係之問題解決越好。
2. 與母親的整體親子關係
由表 4-4-3 可得知，與母親親子關係之迴歸模式的考驗達顯著（F=19.159，p<.001），調 整後的決定係數為.501，顯示由預測變項所組成的迴歸模式能有效解釋與母親親子關係變異 量達 50.1％。其中，僅有母親教養行為之引導教養（β=.711，p<.001）為顯著有效的解釋變項。
表示，母親實施教養行為之引導教養的頻率越高，學生知覺與母親親子關係越好。
綜上所述，在父親的部分，父親實施教養行為之監督和引導教養的頻率越高，學生知覺 與父親親子關係之訊息交換越好；父親實施教養行為之監督和引導教養的頻率越高，學生知 覺與父親親子關係之情感傳達越好；父親實施教養行為之引導教養的頻率越高，學生知覺與 父親親子關係之問題解決越好；父親實施教養行為之監督、引導教養的頻率越高，學生知覺 與父親親子關係越好。在這裡也反映了一個結果：父親監督教養越高，反映出來的是整體親 子關係越好。或許父親監督權威的展現其實對子女來說是一種情感傳達的表現，而會讓親子 關係越好。另外，在母親的部分，母親實施教養行為之監督和引導教養的頻率越高，學生知 覺與母親親子關係之訊息交換越好；母親實施教養行為之引導教養的頻率越高，學生知覺與 母親親子關係之情感傳達越好；母親實施教養行為之引導教養的頻率越高，學生知覺與母親
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親子關係之問題解決越好；母親實施教養行為之引導教養的頻率越高，學生知覺與母親親子 關係越好。本研究發現與過去研究結果相似，葉光輝（2000b）認為合作共識型的父母同時採 用「應答引導」的教養行為的教化方式，才能共創功能良好的親子三角互動關係。並指出父 母應答或引導的教化行為加上子女配合或合作行為的互惠互動關係，才能夠發揮正向的影響 效果，而良性的互動歷程才能夠持續下去。羅國英（2000）認為若父母以關懷、引導、接納 等正向且穩定的回應來呈現對子女的教養，有助於親子關係的親密性。
本研究也發現，父親實施教養行為之嚴厲教養的頻率越高，學生知覺與父親親子關係之 問題解決越差；此發現與過去研究結果相似：吳欣璇及金瑞芝（2011）則認為若父母對子女 的教養是嚴格、冷漠等負向且不穩定時，會阻礙親子關係的親密性發展。
因此，本研究結果顯示部分的父親教養行為、母親教養行為，對學生知覺與其父親的親 子關係、與母親的親子關係有顯著的解釋力。
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表 4-4-2
與父親親子關係各面向的多元迴歸分析 （n=182）
預測變項/效標變項 訊息交換 情感傳達 問題解決 與父親親子關係
B β t B β t B β t B β t
族群（參照組：美加籍美加人） .064 .036 .647 .084 .058 .937 .022 .020 .301 .034 .028 .543 生活環境：
華人：
在美國的美加籍華人（參照組） .001 .000 .003 -.018 -.013 -.120 -.074 -.070 -.664 -.033 .125 -.265 在臺灣的美加籍華人
美加人：
在美國的美加籍美加人（參照組） .014 .007 .065 .093 .052 .504 .103 .074 .717 .078 .054 .520 在臺灣的美加籍美加人
父親 教養行為
監督教養 .249 .217 3.148** .236 .254 3.254** .100 .138 1.666 .235 .303 3.932***
一致性教養 -.046 -.039 -.556 -.058 -.060 -.770 -.038 -.051 -.619 -.098 -.122 -1.219 引導教養 .685 .626 9.507*** .457 .516 6.927*** .331 .483 6.105*** .442 .601 6.864***
嚴厲教養 -.028 -.019 -.331 -.031 -.025 -.396 -.205 -.216 -3.200** -.111 -.109 -1.377
R2 .560 .435 .365 .627
Adjusted R2 .545 .416 .344 .605
F 38.114*** 23.099*** 17.248*** 28.757***
***p<.001, **p<.01, * p<.05
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表 4-4-3
與母親親子關係各面向的多元迴歸分析 （n=195）
預測變項/效標變項 訊息交換 情感傳達 問題解決 與母親親子關係
預測變項/效標變項 訊息交換 情感傳達 問題解決 與母親親子關係