第四章 結果與討論
第三節 親子關係分析
本節主要考驗假設四，不同族群（美加籍華人、美加籍美加人）學生，其知覺與父/母親 的親子關係之差異情形。假設五，不同生活環境（在臺灣/在美國的美加籍華人、在臺灣/在美 國的美加籍美加人）的學生知覺與父親的親子關係、與母親的親子關係之差異情形。以及假 設六，美加籍華人學生和美加籍美加人學生，其知覺與父親的親子關係、與母親的親子關係 之情形。
【假設四】：學生知覺與父親的親子關係、與母親的親子關係，因族群的不同而有顯著差異
以下分為兩個部分做探討，第一部分為不同族群學生知覺與父/母親親子關係之情形，第 二部分為分述在臺灣以及在美國的不同族群學生知覺與父/母親親子關係之情形。
（一）不同族群之學生，知覺與父/母親親子關係之差異情形
在父親的部分，研究發現美加籍華人學生、美加籍美加人學生，其知覺與父親的親子關 係，無論整體或在不同面向均無顯著差異存在（表 4-3-1）。在母親的部分，研究也發現美加 籍華人學生、美加籍美加人學生，其知覺與母親的親子關係，無論整體或在不同面向均無顯 著差異存在（表 4-3-2）。
本研究結果顯示學生知覺與其父親親子關係、與母親親子關係，不會因族群的不同而有 差異。此發現與過去相關研究結果不同， Chao（1994, 2000）認為不同的文化背景會有不同 的家庭觀念，形成不同的親子關係。左光渲（2013）也認為由於文化背景不同，中西方家庭 的親子關係存在一定的差異。推測其原因，或許因為不同文化對於相同事件所解讀的方式不 同，在情感表達上，華裔已移民父母對孩子生活的高度參與、支持與投入的意義如同於西方
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父母對孩子的讚美、肢體語言與上愛的表現（Chao, 1994, 2000）。雖然相較於西方父母，華裔 父母在表達情感的方式上傾向使用非言語的方式，較不傾向使用開放式溝通，例如提供工具 性的支持以滿足子女的需求（Chao & Chunxia, 2011）。
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（二）在臺灣及在美國的不同族群學生，其知覺與父/母親親子關係之差異情形
居住在臺灣的部分，研究發現在臺灣的美加籍華人學生、美加籍美加人學生，知覺與其 父親的親子關係，無論整體或在不同面向均無顯著差異存在（表 4-3-3）。但研究發現在臺灣 的美加籍華人學生、美加籍美加人學生，知覺與其母親的親子關係，在「整體」及「情感傳 達」和「問題解決」面向上有顯著差異存在（表 4-3-4）。從平均數來看，在臺灣的美加籍美 加人學生知覺與其母親親子關係的「整體」、「情感傳達」和「問題解決」均高於美加籍華 人學生，顯示在臺灣的美加籍美加人與母親的情感傳達和問題解決以及整體親子關係均顯著 較美加籍華人要好。此與 Chao and Chunxia（2011）的研究發現，華裔父母在表達情感的方 式上傾向使用非言語的方式，較不傾向使用開放式溝通，其結果相似。
居住在美國的部分，研究發現在美國的美加籍華人學生、美加籍美加人學生，知覺與其 父親的親子關係，無論整體或在不同面向均無顯著差異存在（表 4-3-5）。研究也發現在美國 的美加籍華人學生、美加籍美加人學生，知覺與其母親的親子關係，無論整體或在不同面向 均無顯著差異存在（表 4-3-6）。
此發現與過去相關研究結果不同，Chao（1994, 2000）認為不同的文化背景會有不同的家 庭觀念，形成不同的親子關係。左光渲（2013）也認為由於文化背景不同，中西方家庭的親 子關係存在一定的差異。推測其原因。或許因為不同文化對於相同事件所解讀的方式不同，
在情感表達上，華裔已移民父母對孩子生活的高度參與、支持與投入的意義如同於西方父母 對孩子的讚美、肢體語言與上愛的表現（Chao, 1994, 2000）。雖然相較於西方父母，華裔父母 在表達情感的方式上傾向使用非言語的方式，較不傾向使用開放式溝通，例如提供工具性的 支持以滿足子女的需求（Chao & Chunxia, 2011）。然而是否因為隨著經濟成長和社會環境的 改變，年輕一代的子女相較於上一代，對於情感表達、情感基礎和親密的程度顯得較為開放 而有較多的機會能夠和父母交流，而可能造成無顯著的差異存在。
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表 4-3-5
在美國的不同族群學生知覺與父親的親子關係之獨立樣本 t 考驗分析摘要表
面向 族群 人數 平均數 標準差 t 值
訊息交換 美加籍美加人 70 2.59 .966 .301 美加籍華人 30 2.53 .816
情感傳達 美加籍美加人 70 2.72 .838 -.549 美加籍華人 30 2.80 .584
問題解決 美加籍美加人 70 2.62 .621 -.117 美加籍華人 30 2.64 .518
與父親的 整體親子關係
美加籍美加人 70 2.66 .669 -.176 美加籍華人 30 2.68 .511
表 4-3-6
在美國的不同族群學生知覺與母親的親子關係之獨立樣本 t 考驗分析摘要表
面向 族群 人數 平均數 標準差 t 值
訊息交換 美加籍美加人 71 2.74 .890 .085 美加籍華人 33 2.73 .860
情感傳達 美加籍美加人 71 2.97 .726 -.042 美加籍華人 33 2.97 .635
問題解決 美加籍美加人 71 2.60 .635 -.637 美加籍華人 33 2.68 .514
與母親的 整體親子關係
美加籍美加人 71 2.78 .622 -.214 美加籍華人 33 2.81 .564
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【假設五】學生知覺與父親的親子關係、與母親的親子關係，因生活環境的不同而有顯著差 異
美加籍華人的部分，研究發現在臺灣的美加籍華人學生、在美國的美加籍華人學生，其 知覺與父親親子關係不論在整體或不同面向上均無顯著差異存在（表 4-3-7）。研究也發現在 臺灣的美加籍華人學生、在美國的美加籍華人學生，其知覺與母親親子關係不論在整體或不 同面向上均無顯著差異存在（表 4-3-8）。本研究結果顯示美加籍華人學生知覺父/母親教養 行為，不會因生活環境的不同而有差異。推測其原因，在情感表達上，華裔已移民父母對孩 子生活的高度參與、支持與投入的意義如同於西方父母對孩子的讚美、肢體語言與上愛的表 現（Phinney, Romero, Nava, & Huang, 2001）。且隨著經濟成長和社會環境的改變，年輕一代 的子女相較於上一代，對於情感表達、情感基礎和親密的程度顯得較為開放而有較多的機會 能夠和父母交流。也或許本研究以在臺灣的外僑學校及美國本土的學校所取得的美加籍高中 生為樣本，本身皆傾向或具有以美國文化為主體和主流有關，而造成無顯著的差異存在的可 能。
至於美加籍美加人的部分，研究發現在臺灣的美加籍美加人學生、在美國的美加籍美加 人學生，其知覺與父親親子關係不論在整體或不同面向上均無顯著差異存在（表 4-3-9）。研 究也發現在臺灣的美加籍美加人學生、在美國的美加籍美加人學生，其知覺與母親親子關係 不論在整體或不同面向上均無顯著差異存在（表 4-3-10）。本研究結果顯示美加籍美加人學 生知覺父/母親教養行為，不會因生活環境的不同而有差異。
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表 4-3-7
不同生活環境的美加籍華人學生知覺與父親親子關係之獨立樣本 t 考驗分析摘要表
面向 生活環境 人數 平均數 標準差 t 值
訊息交換 在美國 31 2.54 .806 -.003 在臺灣 61 2.54 .881
情感傳達 在美國 31 2.78 .587 .120 在臺灣 61 2.77 .701
問題解決 在美國 31 2.65 .511 .664 在臺灣 61 2.57 .504
與父親的 整體親子關係
在美國 31 2.68 .503 .265 在臺灣 61 2.64 .599
表 4-3-8
不同生活環境的美加籍華人學生知覺與母親親子關係之獨立樣本 t 考驗分析摘要表
面向 生活環境 人數 平均數 標準差 t 值
訊息交換 在美國 34 2.73 .847 -.193 在臺灣 61 2.76 .822
情感傳達 在美國 34 2.95 .648 .760 在臺灣 61 2.84 .641
問題解決 在美國 34 2.68 .506 1.348 在臺灣 61 2.53 .509
與母親的 整體親子關係
在美國 34 2.80 .560 .733 在臺灣 61 2.71 .549
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【假設六】：學生知覺與其父親的親子關係、與母親的親子關係，有顯著不同
研究發現美加籍華人學生，知覺與其父親的親子關係、與母親的親子關係，在「整體」
和「訊息交換」面向上均有顯著不同（表 4-3-11）。從平均數來看，美加籍華人學生與母親的 整體親子關係高於與父親的整體親子關係，顯示美加籍華人學生與母親的整體親子關係較與 父親的整體親子關係要好。另外，在訊息交換面向上，美加籍華人學生與母親的親子關係之 訊息交換高於與父親的親子關係之訊息交換，顯示美加籍華人學生與母親的親子關係在訊息 交換上較父親要好。
研究也發現美加籍美加人學生，知覺與其父親的親子關係、與母親的親子關係，在「整 體」、「訊息交換」和「情感傳達」面向上均有顯著不同（表 4-3-12）。從平均數來看，美加 籍美加人學生與母親的整體親子關係高於與父親的整體親子關係，顯示美加籍美加人學生與 母親的整體親子關係較與父親的整體親子關係要好。另外，在訊息交換和情感傳達面向上，
美加籍美加人學生與母親親子關係均高於與父親親子關係，顯示美加籍美加人學生與母親的 親子關係在訊息交換和情感傳達上較父親要好。
此發現與過去相關研究結果相同，李美枝（1998）、李玉珍、黃文三及沈碩彬（2009）、
周玉慧、吳明燁及黃朗文（2010）及 Shek（2008）認為親子關係會有父母間性別差異存在。
例如在溝通的型態中呈現出母親與子女之間溝通的流暢度高於父親與子女之間的溝通流暢度，
而此溝通型態也進而影響了親子之間的關係。因此，子女知覺與父母的親子關係的確會有不 同。
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表 4-3-11
美加籍華人學生知覺與其父母親子關係之相依樣本 t 考驗分析摘要表
面向 對象 人數 平均數 標準差 t 值
訊息交換 父親 89 2.53 .855 -3.472**
母親 89 2.77 .815
情感傳達 父親 89 2.76 .658 -1.943 母親 89 2.87 .638
問題解決 父親 89 2.58 .497 .123 母親 89 2.57 .509
整體親子關係 父親 89 2.64 .562 -2.007*
母親 89 2.74 .544
**p<.01,*p<.05
表 4-3-12
美加籍美加人學生知覺與其父母親子關係之相依樣本 t 考驗分析摘要表
面向 對象 人數 平均數 標準差 t 值
面向 對象 人數 平均數 標準差 t 值