待答問題與名詞釋義

根據上述研究的動機與目的，本研究旨在瞭解南投縣國民小學校長文化領導 與學校創新經營之現況，並探討南投縣國民小學校長文化領導及學校創新經營之 關係。根據研究目的，提出下列的待答問題，作為分析及討論的依據。並對相關 名詞提出釋義，以界定研究範圍。分別說明如下：

待答問題

國民小學教師所知覺之校長文化領導之現況如何？

國民小學教師所知覺之學校創新經營之現況如何？

不同背景變項的教師知覺校長文化領導的差異情形為何？

1.不同性別的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

2.不同年齡的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

3.不同學歷的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

4.不同服務年資的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

5.不同職務的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

6.不同學校地區的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

7.不同學校規模的國民小學教師知覺校長文化領導情形是否有差異？

不同背景變項的教師知覺學校創新經營的差異情形為何？

1.不同性別的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

2.不同年齡的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

3.不同學歷的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

4.不同服務年資的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

5.不同職務的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

6.不同學校地區的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

7.不同學校規模的國民小學教師知覺學校創新經營情形是否有差異？

國民小學校長文化領導與學校創新經營之相關情形如何？

國民小學校長文化領導對學校創新經營的預測情形為何？

名詞釋義

本研究主要探討國民小學校長實施文化領導的現況與學校創新經營之關係，

茲將本研究重要名詞之意義分述如下：

校長文化領導

校長文化領導（principal cultural leadership）指學校的校長，直接運用傳達新 觀念而影響教職員工，或間接使用文化模式將新的文化訊息傳達給學校成員，影 響學校成員形成共同的學校願景，運用符號意義特質，溝通成員意見，激勵教職 員工思考與行動，促使學校發展之領導方式或歷程。

本研究依 Schein 組織文化三層次分類架構，將校長文化領導分成三個層面 來探討，說明如下：

1.人造器物：

指學校校長運用校園中的建築物、溝通的語言、制定的規則、藝術創作品、

校徽與校歌、服裝表現的風格、組織傳說與故事、列示價值觀的標語、可見的儀 式和典禮、學校識別系統等來影響學校成員的歷程。

2.外顯價值：

指學校校長營造的人文關懷文化，讓校園充滿溫馨關懷的價值信念。學校處 理人、事、物的規範、引導團體中的成員如何處理問題情境以及傳遞給新成員憑 以行動的依據。包括運作法則、獎勵制度、價值與行為規範等。

3.基本假定：

指學校校長運用形塑學校的願景，建立永續傳承的文化，持續追求卓越的校 園文化。對學校老師、學生、家長逐漸形成累積而成深入人心的影響，對教育的 本質、歷程、目標所產生深信不疑的認知。

本研究所界定的「校長文化領導」，係指抽樣之南投縣公立國民小學教師在 研究者自編之「國民小學校長文化領導問卷」得分之高低，得分越高表示學校校 長文化領導愈佳，反之則愈差，以作為解釋之依據。

學校創新經營

學校創新經營（school innovative management），學校因應內外在環境的變 化，為滿足學生個人和社會未來發展的需要，所採取管理創新、技術創新與文化 創新的行動方案，以發展學校特色，改善教育品質，達成學校永續經營和提升學 校效能之動態歷程。本研究將學校創新經營內涵共分成「行政管理創新經營」、

「課程教學創新經營」、「學生活動創新經營」、「校園環境創新經營」、「資源應用 創新經營」、「公共關係創新經營」等六個層面。

1.行政管理創新經營：學校行政管理創新是一種組織化、系統化、理性化與 彈性化解決問題的實務工作，學校透過 e 化系統的建置與運用，行政流程的簡化 與創新，並採用創意的意見，激勵團隊創新意識。進而活化行政機制，提升校務 推展的品質與效率。

2.課程教學創新經營：學校經由內部條件及學生學習條件的服務改善，將創

意融入課程編選、課程研發、課程評鑑、教學方法、教學評量等方面，並善用資 訊科技，建立專業共享的平台，以培養教師對課程發展與教學創新的核心能力，

以提升學生學習成效。

3.學生活動創新經營：學校能突破傳統，創新規劃多元取向的學生課內、外 活動，提供學生表現創意的機會與空間，計畫性培育學生發展多元才能的機會。

並建立彈性適性的獎勵制度，讓學生肯定自我，鼓勵學生勇於嘗試、發揮創意，

以培養學生具有創新的能力，進而展現學校特色。

4.校園環境創新經營：學校對校舍空間與場地設備進行整體的規劃與建置，

使學校的資源能物盡其用，發揮潛移默化的境教功能。並因應教育發展趨勢與學 習的需求，用創新的思維佈置校園環境，延伸學生學習的場域，以激發師生潛 能，提升學生學習動機。

5.資源應用創新經營：學校運用外界的公共關係，與家長、社區、機關建立 夥伴的關係，為學校爭取人力、物力、空間、經費等教學資源。並整合校內外資 源，依據學校需求的輕重緩急，作創意的規劃、分配與運用，有效解決學校所面 臨的問題。

6.公共關係創新經營：學校經營公共關係的具體作法，分為與教職員工生的 內部關係、與家長與社區的外部關係和與記者、媒體之間的媒體關係。運用創意 的行銷方式匯聚更多的人力與資源，有助發展學校特色與形塑學校品牌。

本研究所界定的「學校創新經營」，係指抽樣之公立國民小學教師在研究者 自編之「國民小學學校創新經營問卷」得分之高低，得分越高表示學校創新經營 愈佳，反之則愈差，以作為解釋之依據。