校長文化領導與學校創新經營之現況分析

本節根據問卷調查所得資料，求得各層面之平均數與標準差，以分析目前南 投縣國民小學校長文化領導與學校創新經營之現況。並依據單題平均數作五等程 度區別，得分介於 1～未滿 1.6 分屬於低等程度；滿 1.6～未滿 2.2 分屬於中下程 度；滿 2.2～未滿 2.8 分屬於中等程度；滿 2.8～未滿 3.4 分屬於中上程度；滿 3.4

～4 分屬於高等程度。以下分就校長文化領導與學校創新經營之現況討論之。

南投縣國民小學教師知覺校長文化領導現況分析

為瞭解目前國民小學教師所知覺的校長文化領導之情形，採用平均數、標準 差加以分析，結果整理如表 4- 1 所示。

表 4- 1

南投縣國民小學教師知覺的校長文化領導之現況分析

層面 人數 層面平均數 標準差 題數 題平均數 排序 人造器物 603 29.05 5.49 10 2.91 3 外顯價值 603 31.26 5.90 10 3.13 2 基本假定 603 33.75 5.55 10 3.38 1 整體層面 603 94.07 15.31 30 3.14

由表 4-1 發現，南投縣國民小學整體校長文化領導每題平均數為 3.14，各層 面單題平均數介於 2.91~3.38 之間，顯示目前南投縣國民小學教師知覺校長運用 文化領導的現況屬於中上程度。再以校長文化領導各層面觀之，三層面得分由高 而低依次為「基本假定層面」、「外顯價值層面」、「人造器物層面」。其中以「基 本假定層面」的平均數最高（M=3.40），此結果與王淑娟（2005）、吳春明

（2008）、廖文川（2011）的研究一致；而「人造器物」的平均數最低

（M=2.91）。這表示教師感受校長在運用文化領導時，「基本假定」的影響比「人 造器物」和「外顯價值」來得深刻。

由研究結果顯示，教師知覺校長是否將「基本假定」融入學校文化中的感受 較深。而對「外顯價值」、「人造器物」而言，校長在這兩層面給予教師的感受 是比較不明顯的。研究者認為，可能是因為校長位提高學校辦學績效，不斷對老 師傳達治校理念與教育願景，因此老師知覺校長文化領導之「基本假定」層面較 高。相對的，在「人造器物」層面，必須受限於足夠的經費來配合才得以實現，

因此老師知覺校長文化領導之「人造器物」層面較低。

南投縣國民小學教師知覺學校創新經營之現況分析

為瞭解目前國民小學教師所知覺學校創新經營之情形，採用平均數、標準差 加以分析，據以回答待答問題二，結果整理如表 4- 2 所示。

表 4- 2

南投縣國民小學教師知覺學校創新經營之現況分析

層面 人數 層面平均數 標準差 題數 題平均數 排序 行政管理創新 603 18.34 3.32 6 3.06 6 課程教學創新 603 18.84 2.91 6 3.14 3 學生活動創新 603 19.88 2.84 6 3.32 1 校園環境創新 603 19.11 3.13 6 3.19 2 資源應用創新 603 18.80 2.98 6 3.13 4 公共關係創新 603 18.72 3.26 6 3.12 5 整體層面 603 113.69 15.98 36 3.16

由表 4- 2 可知，國民小學教師知覺學校創新經營整體層面的平均數為 3.16，

各層面的平均數介於 3.06~3.32 之間，由高至低依序為「學生活動創新經營」、

「校園環境創新經營」、「課程教學創新經營」、「資源應用創新經營」、「公共關係 創新經營」、「行政管理創新經營」。據此，不論就學校創新經營的整體或各層面 而言，國民小學教師知覺學校創新經營的情形，均屬於「中上程度」。從上述研 究結果可知，學校創新經營在學校中的實施程度為中上，仍可以再提高。此研究 結果與張雅甄（2009）、莫淑淳（2010）的研究相符。

在「學生活動創新」方面，單題平均數為 3.32，符合中上程度，在學校創新 經營各層面中分數最高。學生為學校之重要成員，其學習與表現是學校創新經營 的核心及重要指標。為了讓每一個學生都看得到進步，培養學生帶著走的能力，

進而發展學校特色，形塑學校獨特文化，各校莫不卯足全力，而教師是舉辦學生 活動的主要參與者，故教師在這方面的感受是特別的深刻。

在「校園環境創新」方面，單題平均數為 3.19，符合中上程度。顯示教師知 覺到的是學校能重視整體校園環境的規劃，以發揮潛移默化的境教功能，並藉此 延伸學生學習的場域，營造教師教學與學生學習的氛圍，進而激發師生潛能，提 升學生學習動機。

在「課程教學創新」方面，單題平均數為 3.14，符合中上程度，顯示教師所 知覺的課程教學的創新是正向的。在九年一貫的課程實施後，教師獲得了更高的 教學自主權，並能善用資訊科技及建立專業互享的氣氛，因此，在課程與教學方 面的專業視野，也展現出不同以往的深度與廣度。

在「資源應用創新」方面，單題平均數為 3.13，符合中上程度。顯示教師所 在感受到的是學校辦學需要外界資源的支持與協助，利用彼此間的合作與交流，

一方面能夠創新思考家長與社區的需求，另一方面也引進外界的人力資源來協助 校務的推動。

在「公共關係創新」方面，單題平均數為 3.12，符合中上程度。顯示教師所 在感受到的是學校重視與外界的互動關係，利用親師間的合作與交流，能夠創新 思考以符合家長與社區的需求，也引進外界的人力資源來協助校務的推動。

在「行政管理創新」方面，單題平均數為 3.06，是學校創新經營各層面中分 數最低的，但仍符合中上程度。顯示當學校下放更多的權力給教師後，教師會透 過彼此的腦力激盪而形塑自己的教學理念。因此，持續推動學校行政管理的創新 作為有其必要性，尤其透過 e 化的校務系統的建置，教師更能感受行政管理追求 進步的動力。結合行政管理的創新，來提升辦學的行政效率與效能。

本研究在「學生活動創新經營」層面的得分為最高，而「行政管理創新經 營」層面的得分卻是最低，這二個層面分屬於學校的資源取得及資源運用，在結 果上是相對立的。與廖博結（2008）、江英君（2010）之研究不同。推究其可能 原因，在所有的學校創新經營層面中，以「學生活動創新」最能讓家長、社區及 各界直接感受到學校展現特色的用心，故學校也積極培育學生發展多元才能的機 會，提昇學生創新的能力。可能是南投縣的資源有限，且學校大部份學校屬於鄉 村及偏遠學校，學校能夠取得的資源有限，因此學校在對有限的資源使用上，都 能發揮其最大的效能。