研究對象韌性現況之討論

本節主要探討某高中學生之韌性現況，以下就某高中學生韌性情 況加以討論之。

一、 研究對象韌性現況

由表 4-2-2 可以得知，研究對象在「青少年復原力量表（IAR）」

每題平均得分為 2.98，代表介於「有些不符合」及「有些符合」之間，

高於量表中數 2.5，可以得知研究對象韌性之表現程度位於中等以上。

本研究結果與本研究所採用「青少年復原力量表」發展時（詹雨臻等

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人，2009），針對國中生韌性研究平均得分為 2.89 之結果，某高中生 在韌性總得分上平均有較高之得分。

而從各分量表的題平均數來看，由大至小排列為「同理心與人際 互動」、「希望與樂觀」、「問題解決與認知成熟」、「情緒調節」，其題 平均數依序為 3.12、2.94、2.93、2.79，表示研究對象在「同理心與 人際互動」方面的表現最佳。此韌性四個分量表之得分結果與詹雨臻 等人（2009）研究結果分別為 3.02、2.93、2.79、2.74 比較，某高中 生在韌性的四個分量表上均有較高之得分。其中，兩者在韌性的四個 分量表中之得分排序相同。

若從表 4-2-1 各題項來看，以「當別人嘲笑我的時候，我能不予 理會。」的得分最低（平均數為 2.63），可瞭解他人的眼光跟評語對 某高中生而言，相當重要，他人負面的看法會影響到其韌性的展現；

而在「我能從錯誤當中學習與成長。」、「遇到問題時，我知道哪裏可 以找到我需要的協助。」、「我是一個樂觀的人。」、「我是一個活潑開 朗的人。」、「我能使自己快樂。」、「我能尊重別人。」、「我時常關心 與鼓勵別人。」、「我能讓別人感到溫暖，並願意與我分享心情或感受。」、

「我是一個善解人意的人。」、「我能友善大方地對待別人。」、「我能 從幫助他人當中獲得喜悅與滿足感。」、「我能了解別人的感受與想法、

「我能耐心聽取別人的意見，並接納別人不同的觀點。」、「我能用適

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當的態度和別人溝通與討論。」，各題題平均數得分均高於整體向度 平均值 2.98 以上，顯示某高中生在韌性的四個分量表中，除了「情 緒調節」分量表外，共有三個分量表的十四題題項有較高的展現，其 中以「我能尊重別人。」得分最高（平均數為 3.32），顯示某高中生 在與他人互動上，能提供友善互敬的關係。

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（2)20,000-50,000 元

（3)50,000-80,000 元

（4)80,000 元以上

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到韌性的表現，此結果與 Hjemdal et al.（2011）、Wichstrøm（1999）

研究結果相同。而與 Somchit and Sriyaporn（2004）、Hänninen and Aro

（1996）及 Werner（1989）認為女性韌性低於男性之研究結果不同；

另外，亦與本研究採用的「青少年復原力量表」在發展時性別差異考 驗之結果，認為女性在韌性總得分表現高於男性（詹雨臻等人，2009）

之結果不同。

而在韌性的「問題解決與認知成熟」、「希望與樂觀」、「同理心與 人際互動」及「情緒調節」四個分量表中，在「希望與樂觀」（t=2.874）

及「情緒調節」（t=5.088）上 p<.05 皆呈現顯著差異，並可以從平均 數差異中看出，男性在「希望與樂觀」及「情緒調節」分量表上優於 女性，而在「問題解決與認知成熟」及「同理心與人際互動」分量表 上，性別則無顯著差異。此結果與詹雨臻等人（2009）研究結果認為，

女性在「同理心與人際互動」分量表上表現高於男性之結果不同，亦 與 Grotberg（1999、1997）認為女性較男性善於尋求幫助及支持之結 果有所差異。

綜合上述，本研究假設 1-1「研究對象的韌性得分會因性別的不 同而有顯著性的差異」未獲得支持，即性別不影響韌性的表現。從文 獻探討中得知，不同性別在韌性之表現，各有支持結果，Grotberg(1995) 認為韌性的增加與年紀的增長有關，而本研究之對象年齡介於學齡兒

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童與青壯年之間，加上少子化時代影響，男女性都是父母的掌上明珠，

因此，性別無論在家庭、學校及社會上，所獲得的資源、關注、情緒 支持等，不再像過往差異那麼大，再者，女性亦不如同過去般，被期 望扮演著懂事、乖巧或照顧者之角色，性別中性化特質發展，亦可解 釋本研究結果中顯示，即性別在韌性之表現上無顯著差異。

二、 不同年級研究對象韌性差異情形之討論

從統計結果發現，不同年級研究對象在韌性的整體表現上以及四 個分量表的得分上，均無顯著差異，因此，本研究假設 1-2「研究對 象的韌性得分會因年級的不同而有顯著性的差異」未獲得支持。即表 示研究對象的年級並不影響其韌性的表現，此研究結果與 Hjemdal et al.（2011）、Wichstrøm（1999）、詹雨臻等人（2009）的研究結果相 同。

然而 Grotberg（1995）認為年長的兒童較能增進自我韌性，韌性 的增加與年紀的增長有關，其研究結果與本研究結果不同，可能因為 其研究對象為國小以下孩童，而本研究對象為高中生，其心智成熟度 較國小年齡群穩定，再者高一至高三的時間較短暫，變化幅度相對較 少，所處的生活環境相似，面臨的壓力事件也較為雷同，因此，較無 法看出高中年級對韌性的差異，導致研究結果不同年級在韌性上無顯

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著差異之原因，或許，在年級上需以差異性較大的組群做為對照，如 高中學生與國中學生或大學學生，才能看得出年級得差異性，但此部 分仍需要再進一步的研究與探討。

三、 不同家庭收入研究對象韌性差異情形之討論

本研究結果顯示不同家庭收入研究對象在韌性的四個分量表的 表現，皆有達顯著差異（p＜.05）；而在韌性的總得分上，家庭月平 均收入在「50,000-80,000 元」之研究對象，其整體韌性顯著高於家庭 月平均收入在「20,000 元以下」及「20,000-50,000 元」之研究對象。

值得探討的是，「80,000 元以上」這組則與其他三組皆無顯著差異，

此結果可能因為「80,000 元以上」這組的人數僅 27 人，不足以列入 比較；另外，從文獻探討中可以得知，良好的親子互動與支持有助於 韌性的提升（Carbonell et al., 2002；Hurd & Zimmerman, 2010；Wright

& Masten, 2005），因此推敲另一可能，高收入家庭可能因父母親專注 於工作，雖滿足了孩子在物質上的需求，但卻缺乏陪伴及孩子互動的 時間，或與彼此交流分享，使得孩子心靈上無法得到親情的支持，在 模仿學習上亦無法從家長身上獲取韌性的人格特質；因此，高經濟收 入家庭是否影響孩子韌性的發展，此觀點有待再深入探討。

因此，本研究假設 1-3「研究對象的韌性得分會因家庭收入的不

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同而有顯著性的差異」獲得支持。因此，從韌性的總得分上來看，某 高中學生會因不同家庭收入之不同，而在韌性上會有不同表現，即研 究對象的家庭收入會影響其韌性的展現，此結果與 Bhana and Bachoo

（2011）研究結果相似，而與 Grotberg（1997）認為家庭經濟不影響 韌性之結果不同。

四、 不同父母教育程度研究對象韌性差異情形之討論

（一) 父親教育程度與韌性

不同父親教育程度研究對象之韌性情形。本研究結果顯示不同父 親教育程度之研究對象在韌性四個分量表的表現上，均已達顯著水準

（p＜.05），表示皆有顯著差異；而在韌性總得分上亦達顯著差異

（F=18.333，P＜.05），表示父親教育程度會影響研究對象韌性之表 現。

在韌性整體量表中，父親教育程度在「大學專科以上」之研究對 象其韌性表現較父親教育程度在「國中以下」及「高中職」之研究對 象有較高的得分及顯著性。而在韌性的四個分量表中，父親教育程度 在「大學專科以上」之研究對象其韌性表現皆顯著高於父親教育程度 在「國中以下」及「高中職」之研究對象。

（二) 母親教育程度與韌性

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本研究結果顯示不同母親教育程度之研究對象，在韌性的四個分 量表的表現上皆有顯著差異（p＜.05），而在韌性總得分上亦達顯著 差異（F=14.409，P＜.05），表示母親教育程度會影響研究對象韌性 之表現。其中，母親教育程度在「高中職」之研究對象，在「問題解 決與認知成熟」分量表上及韌性整體得分上，顯著高於母親教育程度 在「國中以下」之研究對象；母親教育程度在「大學專科以上」之研 究對象，其在韌性的四個分量表及韌性總量表之得分皆顯著高於母親 教育程度在「國中以下」、「高中職」之研究對象，表示母親教育程度 在「大學專科以上」之研究對象，其在韌性上有較好的展現。即母親 教育程度顯著影響研究對象韌性之表現。

此結果與文獻探討中提及母親的教育程度對青少年韌性之影響，

認為母親的教育程度與其韌性有顯著相關（Grotberg, 1995；Aratani et al., 2011）結果相似，另外，高等教育的母親會更積極於從事孩子的 教育工作與情緒管理，以增進其韌性（Ellingsen et al., 2014）。

從表 4-3-4、4-3-5 可以得知，在韌性整體量表及四個分量表上，

父親教育程度在「國中以下」之研究對象得分普遍低於父親教育程度 在「高中職」之研究對象，只是差異未達顯著；另外，母親教育程度 在韌性上的影響，也有一樣的統計結果。顯示父母親教育程度為「高 中職」者，對研究對象的韌性的正向影響雖不如父母親教育程度為「大

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學專科以上」者，但仍呈現出父母親教育程度越高，研究對象的韌性 表現越好。

綜合上述可以得知，父母親教育程度在「大學專科以上」之研究 對象，其在韌性四個分量表及整體量表上，均顯著高於父母親教育程 度在「國中以下」及「高中職」之研究對象，其在韌性上有較好的展 現。表示某高中學生韌性的得分會因父母教育程度的不同而有顯著差 異，故本研究假設 1-4「研究對象的韌性得分會因父母教育程度的不 同而有顯著性的差異」獲得支持，父母親教育程度與韌性之間有顯著 相關。

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第三節 研究對象人際關係與韌性相關情形之討論

本節旨在針對研究結果，討論某高中學生其人際關係（包含：「親 子關係分量表」、「師生關係分量表」及「同儕關係分量表」）與韌性

本節旨在針對研究結果，討論某高中學生其人際關係（包含：「親 子關係分量表」、「師生關係分量表」及「同儕關係分量表」）與韌性