研究對象人際關係與韌性之相關分析

本節旨在了解某高中學生的人際關係現況，並探討人際關係與韌 性之間是否有顯著差異，用以完成研究目的四「探討研究對象的人際 關係與韌性之間的關係」，並考驗研究假設二「研究對象的韌性情況 會因人際關係的情況不同而有顯著性的差異」。使用「台灣兒童及青 少年關係量表（TRICA）」測量其人際關係現況，以皮爾森積差相關 之統計方法，探討人際關係總得分以及各層面（分別為：「父母關係 分量表」、「師生關係分量表」、「同儕關係分量表」）與韌性之關係，

並將所得之數據進行分析與討論。

一、 研究對象人際關係現況之資料分析

依據研究對象在台灣兒童及青少年關係量表所得之數值，了解其 人際關係之現況，總計 52 題，採用 Likert 式的四點計分法，得分越 高者，表示研究對象在該人際關係的向度或整體人際關係表現上越佳。

本研究對象在「台灣兒童及青少年關係量表」之得分結果，如表 4-4-1 所示。

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4-4-1 研究對象在台灣兒童及青少年關係量表之描述統計摘要表（N=450）

分量表 題數 平均數 標準差 題平均數 中數 偏態 峰度

親子關係 24 67.07 10.135 2.79 67.50 -.249 .521 師生關係 14 39.97 8.168 2.85 40.00 -.243 .055 同儕關係 14 43.03 6.442 3.07 43.00 -.020 -.777 全量表 52 150.08 18.783 2.89 150.00 .093 -.126

資料來源：研究者整理

由表 4-4-1 得知研究對象在「親子關係分量表」及「師生關係分 量表」上，分別每題平均得分為 2.79 及 2.85，代表介於「很少如此」

及「有時如此」之間；而在「同儕關係分量表」上，每題平均得分為 3.07，代表介於「有時如此」及「總是如此」之間；各分量表題平均 數由大至小排列為：「同儕關係」、「師生關係」、「親子關係」。

全量表之分量表上，每題平均得分為 2.89，代表介於「很少如此」

及「有時如此」之間，接近「有時如此」，高於量表中數（2.5），可 知研究對象在人際關係表現程度位於中等以上。

二、 研究對象人際關係與韌性之相關分析

為了瞭解研究對象人際關係與韌性之相關性，以及其在親子、師 生及同儕向度中與韌性之相關性，運用皮爾森積差相關來進行考驗並 驗證研究假設二（包含：研究假設 2-1、2-2、2-3、2-4），結果如表 4-4-2 所示。

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正相關」獲得支持。

在「同儕關係分量表」與韌性的四個分量表及全量表的表現上，

皆達顯著相關，各分量表之相關係數範圍為.151~.398，與韌性全量表 之相關係數為.400，屬於中度正相關，其中以在「同理心與人際互動」

上之相關係數最高，而在「同理心與人際互動」及「問題解決與認知 成熟」分量表上與韌性呈現中度正相關。因此，本研究假設2-3「研 究對象的同儕關係與韌性之間有顯著正相關」獲得支持。

從上述所呈現的結果可以發現，人際關係三個分量表皆與韌性呈 現正向關，其中以與「同理心與人際互動」之相關係數最高，人際關 係全量表與韌性全量表呈現中度正相關，相關係數為.397（p<.01），

顯示人際關係與韌性具有相關性，亦表示人際關係越高者，其在韌性 上的表現也越好，良好的親子關係、師生關係及同儕關係，皆有助於 研究對象韌性之提升。

從人際關係各層面來看韌性，可以發現各層面皆達顯著相關，尤 其在「同儕關係分量表」上與韌性之相關係數最高（r=.400，p<.01），

表示同儕關係對韌性的影響性最大，擁有較好同儕關係之研究對象，

其韌性的表現越佳，再者依序為「親子關係分量表」、「師生關係分量 表」。而人際關係各分量表與韌性各分量表之間，皆達.01以上的顯著 水準，顯示各層面的人際關係越好者，皆可提升其韌性的展現。

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從韌性的四個分量表來看，人際關係與「同理心與人際互動」呈 現最高的正相關，其相關係數.395（p<.01），表示人際關係越好的人，

其在「同理心與人際互動」的表現上越佳；其次依序為「問題解決與 認知成熟」（r=.334，p<.01）、「希望與樂觀」（r=.239，p<.01）、「情緒 調節」（r=.179，p<.01）。

從上述結果得知，某高中學生的人際關係、人際關係各分量表與 其韌性、韌性的四個分量表皆有顯著相關，人際關係與韌性呈現正向 的關係，良好的人際關係有助於韌性的展現，具有較好人際關係者，

具有較高的韌性得分。

因此，本研究假設二「研究對象的韌性情況會因人際關係的情況 不同而有顯著性的差異」獲得支持。

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