結論

本節根據上述研究主要發現，彙整歸納出下列結論：

一、 某高中生的「韌性」現況屬中等程度以上，以「同理心與人際 互動」分量表表現最佳，以「情緒調節」分量表得分最低

本研究發現，目前某高中生「韌性」的各層面平均得分，在四點 量表計分中皆屬於中上程度，顯示某高中生有較好的韌性展現；其中 以在「同理心與人際互動」分量表之得分最高，以「情緒調節」分量 表得分最低。顯示某高中生韌性情況大致良好，意指某高中生與人相 處能予以尊重友善的態度，以適當的態度與人溝通，耐心傾聽他人的 意見，時常與他人分享心情感受並且關心與鼓勵他人，從幫助他人當 中感受到喜悅與滿足，使他人感受到溫暖並使自己快樂，這對其韌性 的展現有很大的幫助，但情緒調節上，過於在意他人對自己負面的評 價，生氣時較不能控制自我的情緒，負面情緒也較難平復。

二、 某高中生的「人際關係」現況屬中等程度以上，以「同儕關係 分量表」表現最佳，而在「親子關係分量表」得分最低

本研究發現，目前某高中生「人際關係」的各層面平均得分，在 四點量表計分中皆屬於中上程度，顯示某高中生在人際相處上，有較 好的關係及發展；其中以在「同儕關係分量表」之得分最高，以「親

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子關係分量表」得分最低。顯示某高中生在人際脈絡中，與同儕之間 的互動較為良好，同儕間能相互幫助，願意主對幫助他人，喜歡參與 同儕活動，或一起努力爭取競賽勝利；而相較之下，親子間的關係較 為緊繃，如擔心自己的能力不如父母預期，父母親的嘮叨，被命令執 行未經商討的事情，以及容易被父母親的情緒影響到自己的心情等，

皆可能為導「親子關係分量表」得分較低的主要原因。

三、 某高中生的「憂鬱」現況屬中等程度以下，不同性別之某高中 生，其憂鬱情況未達顯著差異

本研究發現，目前某高中生「憂鬱」得分，在四點量表計分中皆 屬於中下程度，顯示某高中生的憂鬱情況較為輕微；其中以在「我做 事時無法集中精神」、「我覺得悶悶不樂」題項得分最高，而在反向 計分以「我覺得我和別人一樣好」題項得分最高；顯示做事情無法專 心，缺乏幹勁，心情鬱悶以及被瑣事困擾，是導致某高中生憂鬱的主 要因素，而自我肯定與正向思考，為減少憂鬱的主要來源。另外，本 研究結果也發現，不同性別之某高中生，其憂鬱情況未達顯著差異，

表示某高中生的憂鬱情況不受到性別不同之影響。

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四、 家庭月平均收入在「50,000-80,000 元」、父母親教育程度為「大 學專科以上」之某高中生，其有較好的韌性展現

本研究結果發現，各項背景因素中，家庭收入、父母親教育程度 與韌性的整體分量表上皆有顯著性差異。家庭收入方面，家庭月平均 收入在「50,000-80,000 元」之某高中生，其整體韌性顯著高於家庭月 平均收入在「20,000 元以下」及「20,000-50,000 元」之某高中生。

父母親教育程度方面，在韌性的整體量表及四個分量表表現上，

皆有顯著差異。其中，父母親教育程度在「大學專科以上」之某高中 生，其在韌性整體量表及四個分量表上之韌性表現，均顯著高於父母 親教育程度在「國中以下」、「高中職」之某高中生。

值得探討的是，家庭收入方面，家庭月平均收入在「80,000 元以 上」之某高中生與其他家庭收入在 80,000 元以下之某高中生，其韌 性的表現未有顯著差異。即表示不同家庭收入之某高中生，其在韌性 的展現上有顯著差異，但並非呈現正相關之關係。推測原因可能因樣 本數過少，家庭收入為 80000 以上者 27 人，相比其它分組人數都甚 少，可能影響統計結果；再者，某高中位處台中市海線地區，非工商 發達地區，50,000-80,000 元的家庭收入已屬高水位之收入，與 80,000 元以上之家庭生活條件差異不大，可能兩者對於子女教養方式及家庭 支持差異不大，故韌性得分差異亦相近。

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五、 人際關係與韌性之間呈現正相關，其中以人際關係與韌性的「同 理心與人際互動」、「同儕關係分量表」與韌性之相關係數最高 本研究結果發現，某高中生在人際關係各分量表及全量表中，與 其韌性各分量表及全量表皆呈現正相關之關係，代表某高中生的人際 關係越好，其在韌性的展現上越高。從韌性四個分量表來看，人際關 係與「同理心與人際互動」呈現最高的正相關，表示良好的人際互動，

能使某高中生更能對他人釋出友善與溫暖，傾聽他人的意見與感受，

願意與他人分享心情或感受，從幫助他人中得到喜悅與滿足，使自己 開心。

從人際關係各層面來看，以「同儕關係分量表」對韌性的相關係 數最高，表示同儕關係最能影響韌性的展現，可能因該地區工作型態 以代工廠居多，家長工作時間長，或須於夜間工作，家庭照顧時間短，

同儕的支持在此青少年階段顯得更加重要。同儕關係適應良好，取得 平衡者，能更正向看待自己，澄清自我的價值觀與歸屬感，皆有助於 其韌性的提升；另外，雖然某高中學生的「親子關係分量表」及「師 生關係分量表」之得分，皆屬於中上程度，「親子關係分量表」及「師 生關係分量表」與韌性有正向相關，但本研究發現，某高中生在人際 關係量表的得分上，「親子關係分量表」表現雖然低於「師生關係分

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量表」，但在與韌性的相關性上，「親子關係分量表」之相關係數卻 高於「師生關係分量表」之相關係數；此結果顯示，對某高中生來說，

與父母之間的關係較師生關係重要，對其韌性的影響也較大，父母的 關愛期許、支持鼓勵及互動關係等，皆影響某高中生韌性之發展。

六、 韌性能有效預測憂鬱情況，其中以在「希望與樂觀」分量表之 預測力最高

本研究發現，韌性對憂鬱具有預測力。以韌性總分為預測變項，

決定係數為.262，標準化係數β值為-.512，表示韌性與憂鬱呈現負相 關關係，韌性整體對憂鬱情況有 26.2%的解釋力，顯示當某高中生的 韌性越高時，將可預測其憂鬱的得分越低，較不易有憂鬱現象，即韌 性的展現有助於降低憂鬱情緒的發生。

若以韌性的各分量表來看「希望與樂觀」、「問題解決與認知成熟」

及「情緒調節」三者β係數均為負值，表示三者與憂鬱之間皆呈現負 相關關係，「希望與樂觀」的解釋量為 22.5％（β=-.320），為主要 的預測變項，具有最高的預測力，再者分別依序為「問題解決與認知 成熟」、「情緒調節」。代表著某高中生若在「希望與樂觀」分量表有 越好的表現，例如活潑開朗的個性，能以幽默的方式來看待嚴肅的事 情，找到使自己開心的方法，對生活抱持樂觀的態度，皆將能預測某

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高中生有越少的憂鬱情況產生。綜合上述，具有較高韌性者在憂鬱的 表現上有較低的得分，因此，憂鬱的結果是可以被測得的，韌性對憂 鬱情況具有一定的預測力。

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