研究發現

本節根據前面章節的研究分析結果，綜合歸納出主要的研究發現，

並將研究假設的考驗結果，彙整如表 6-1。綜合上述分析與討論，彙 整本研究發現，茲分述如下：

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面中，平均皆於中等以上程度，其中以「同儕關係」層面表現最佳，

而在「親子關係」層面得分最低。

（三）憂鬱現況

研究結果發現，某高中學生在「憂鬱」之整體層面中，屬於中等 程度以下憂鬱情況，其中以在「我做事時無法集中精神」、「我覺得 悶悶不樂」題項得分最高，為主要影響憂鬱之因素，而在反向計分「我 覺得我和別人一樣好」題項表現最佳，有最高的得分；不同性別之某 高中生，其憂鬱情況未達顯著差異。

二、 不同背景因素的某高中生韌性情況之差異分析

（一）性別

1、 不同性別在韌性四個分量表中，男性在「希望與樂觀」及「情緒 調節」上，其程度顯著高於女性。

2、 不同性別在韌性整體量表上，無顯著差異。

（二）年級

不同年級在韌性整體量表及四個分量表中，皆無顯著差異。

（三）家庭收入

1 、 在 「 問 題 解 決 與 認 知 成 熟 」 分 量 表 中 ， 家 庭 月 平 均 收 入 在

「50,000-80,000 元」之某高中生，其得分顯著高於家庭月平均收

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入在「20,000-50,000」之某高中生；在「希望與樂觀」、「同理心 與人際互動」及「情緒調節」三個分量表中，家庭月平均收入在

「50,000-80,000 元」之某高中生，其得分顯著高於家庭月平均收 入在「20,000 元以下」及「20,000-50,000 元」之某高中生。

2、 在韌性整體量表上，不同家庭月平均收入之某高中生，以在

「50,000-80,000 元」之整體韌性顯著高於家庭月平均收入在

「20,000 元以下」及「20,000-50,000 元」之某高中生。

（四）父母親教育程度

1、 在韌性的四個分量表中，不同父親教育程度之某高中生其韌性皆 呈現顯著差異。其中，父親教育程度在「大學專科以上」之研究 對象，其在韌性的四個分量表上，表現皆顯著高於父親教育程度 在「國中以下」及「高中職」之研究對象。

2、 在韌性整體量表中，不同父親教育程度之某高中生其韌性皆呈現 顯著差異。其中，父親教育程度在「大學專科以上」之研究對象，

其韌性的整體表現皆顯著高於父親教育程度在「國中以下」及「高 中職」之研究對象。

3、 在韌性的四個分量表中，不同母親教育程度之某高中生其韌性皆 呈現顯著差異。在「問題解決與認知成熟」分量表上及韌性整體 得分上，顯著高於母親教育程度在「國中以下」之研究對象；母

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親教育程度在「大學專科以上」之研究對象，其在韌性的四個分 量表上之表現，皆顯著高於母親教育程度在「國中以下」、「高中 職」之研究對象。

4、 在韌性整體量表中，不同母親教育程度之某高中生其韌性皆呈現 顯著差異。母親教育程度在「高中職」之研究對象，其韌性的整 體表現顯著高於母親教育程度在「國中以下」之研究對象；母親 教育程度在「大學專科以上」之研究對象，其韌性的整體表現皆 顯著高於母親教育程度在「國中以下」及「高中職」之研究對象。

5、 父母親教育程度在韌性整體量表及四個分量表上，皆呈現顯著差 異，其中皆以父母親教育程度在「大學專科以上」之研究對象的 任性表現最好。

三、 某高中生的人際關係與韌性之關係

（一）親子關係

研究顯示研究某高中生的親子關係與韌性有低度正相關存在，親 子關係分量表與韌性各分量表及全量表的表現上，皆達顯著相關，以 在「同理心與人際互動」上之相關係數最高。

（二）師生關係

研究顯示研究某高中生的師生關係與韌性有低度正相關存在，師

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生關係分量表與韌性各分量表及全量表的表現上，皆達顯著相關，以 在「同理心與人際互動」上之相關係數最高。

（三）同儕關係

顯示研究對象的同儕關係與韌性有中度正相關存在，同儕關係分 量表與韌性各分量表及全量表的表現上，皆達顯著相關，以在「同理 心與人際互動」上之相關係數最高。

（四）人際關係

人際關係全量表與韌性全量表之間呈現中度正相關，從人際關係 各層面來看韌性，可以發現各分量表皆達顯著相關，尤其在「同儕關 係分量表」上與韌性之相關係數最高，其韌性的表現最佳，再者依序 為「親子關係分量表」、「師生關係分量表」。

從韌性的各分量表來看，人際關係與「同理心與人際互動」呈現 最高的正相關，其次依序為「問題解決與認知成熟」、「希望與樂觀」、

「情緒調節」。

四、 某高中生的韌性情況對憂鬱之預測力

韌性整體量表對憂鬱情況具有有效的預測力，其解釋量 26.2%。

而研究結果顯示，某高中生韌性的各變項中，有三個預測變項達到顯 著水準，而進入逐步迴歸方程式具有顯著變項依序為「希望與樂觀」、

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「問題解決與認知成熟」、「情緒調節」；其中「希望與樂觀」的解釋 量為 21.5％，為主要的預測變項，預測力最高。

而「希望與樂觀」、「問題解決與認知成熟」、「情緒調節」三者β 係數均為負值，表示「希望與樂觀」、「問題解決與認知成熟」、「情緒 調節」與憂鬱皆呈現負相關關係。

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