應用語料庫語言學於漢語語言學

應用共現詞於語義分析與詞語學習是本文研究句末助詞的重要方向，因 此本節將回顧語料庫語言學應用於漢語的相關搭配研究，針對漢語的搭配研 究與句末助詞分析兩方面作相關文獻探討，再回顧三篇分析漢語句末助詞與 其共現成份的文獻，試圖由前人的相關研究中汲取經驗並加以評論，作為本 文的研究起點。

語言的數位典藏是將語料庫的文本數位化並建置為電子資料庫。許多語 言相關的研究得以利用這類可檢索文字檔形式的語言數位典藏資源，從事計 量與歸納分析，從而獲得研究所需的數據與例證。例如「詞涯八千」（鄭錦 全，1998a）的結論，即是來自於應用中央研究院的數位化二十五史文本於 語言認知的研究。「詞涯八千」是指以中文為母語者，其語言符號（或字種）

數目的上限是八千。因為縱觀漢語歷代作品，各書所用字種至多只有八千個 左右，不會隨著歷代字書的字種數目遞增至數萬而按比例提高。「詞涯八千」

的理論不僅適用於中文，也適用於英文（Cheng, 2002）。因為統計兩百本 英文作品後，即便各書總詞數高達十幾萬，基本詞形的詞種也不超過八千。

上述研究即是應用語言數位典藏於語言計量研究的實例。可見數位化的語料 庫對於語言研究能提供極大方便性與重要性。

中文因為詞的界線不明顯，不同的詞類之間又無形式之別，因此分詞與 詞類標記，對中文的語言數位典藏尤為重要。若無正確的詞界劃分，檢索得 到很有可能不是想查詢的字串（鄭錦全，2007）。例如，想檢索「口服心服」

的「心服」，如果語料庫的文本沒有經過分詞處理，則可能誤將「熱心服務」

的第二、三字當作「心服」而加入檢索結果。此外，中文的詞類標記於數位 語料庫也很重要，例如作介詞的「把」與作量詞的「把」，如不能妥善作詞 類的區分，檢索時將無法分開處理以下兩句中意義完全不同的兩個「把」：

「把故事告訴他們」、「花大把鈔票」（鄭錦全，2007）。

由以上分析可知分詞與詞類標記於中文語料庫的重要性。此外，中文的 同音詞眾多，一詞多義現象很常見。例如，以「光」為關鍵詞，檢索「北京 大學現代漢語語料庫」網路版（網址：http://ccl.pku.edu.cn:8080/ccl_corpus/），

可以得到許多含有「光」字的句子。但是索引得到的結果卻把以下四種詞類 與詞義皆不同的用法並列於「光」的例句中。

(13) 吳瓊打扮得很時髦，酒吧光線幽暗，適合於談心，也適合談情說愛。

(14) 一般人都只看到我們風光的那一刻，並沒看到我們受苦的時候。

(15) 空氣乾燥，畫家村的地面一直積著厚厚的冰，樹枝光禿禿的。

(16) 那些學表演的，學唱歌的，光是專業學院的，每年就有一大批。

包含這幾個句子的語料庫，因為沒有提供詞類區分來查詢，所以無法根 據詞類作分類檢索，讀者必須以人工方式逐一判讀詞義，處理語料費時費 力。具備足夠語言知識的母語者固然能區別，以華語為外語的學習者則可能 不易分辨其差異。然而，如果先將各詞語加以標記詞類，則可以依標記的詞 類作過濾檢索。

以「全球華語文數位教與學資源中心」（鄭錦全等，2005）網站為例，

（網址：http://elearning.ling.sinica.edu.tw/）由於以具有詞類標記的「中研院 平衡語料庫」（黃居仁和陳克健，1995）為檢索來源，因而可以用關鍵詞附 加詞類標記作為索引詞串，以此篩選包含特定詞類關鍵詞的句子。例如，檢 索時鍵入「光(Da)」，以此字串查詢語料庫所有包含「光」作「數量副詞」

的句子，即可濾去內含名詞或形容詞的「光」，得到如下摘錄的句子：

(17) 可是 事實 上，光 有 理念 卻 是 不行 的， 因為 我們 常 看到 或 做 出與 我們 的 正面 價值 相反 的 行為。

(18) 誤會 的 反應 的確 令 小趙 難堪，光 是 抬頭紋 就 加深 了 兩 條。

(19) 辛辛苦苦 抓 幼蟲，不 光 是 為 了 計算 密度 指數，同時 還 指望 養 成 成蚊 後，再 做 病毒 分離。

因此，使用具有準確分詞及正確詞類標記的數位語料庫，對於應用語料 的相關研究殊為重要。有了具備分詞與詞類標記的語料，再配合適當的搜索 引擎，不僅可以提供語言學研究之應用，更可以作為語言教學或自學的資源。

本文先使用「全球華語文數位教與學資源中心」網站（鄭錦全等，2005）

的檢索功能，從「中研院現代漢語平衡語料庫」的語料中以句末助詞「吧、

呢」為關鍵詞檢索例句，得出分類的理念。然後由台灣師範大學向中央研究 院取得使用授權，以「現代漢語平衡語料庫」中的語料為文本，檢索出所有 句末帶有「吧、呢」的句子，然後以鄭錦全（2011）的電腦程式分別計算不 同種類句子的共現詞親疏引得以得出共現詞排序表。然後依排序表中共現詞 間的共同語義關聯歸納分析其與句末助詞的共同語義特徵，再以其各別不同 的語義特徵證明句末「吧、呢」為多義助詞，各具有三種不同的意義或功能。

第六節 應用語言數位典藏於對外華語教學

應用數位語料庫於語言學習或語言教學是一個新趨勢。「針對一詞，廣 泛閱讀」（鄭錦全，1998b；Cheng, 2004；Cheng et al., 2004；鄭錦全，2007）

的理念即是應用數位語料庫於語言學習的範例。鄭錦全（1998b）認為，習 得詞語的方式，「除了語言交際之外，需要廣泛閱讀」。因此，利用語料庫 文本的關鍵詞檢索句子並閱讀這些來源廣泛的真實語言用例，可以「針對個 別詞，大量閱讀該詞在文章裡出現的語境和跟其他詞與搭配的情形」，以此

「形成綜合性的語感」（鄭錦全，1998b）。此方式尤其適用於以漢語為第 二語言的成人學習者，因為在其詞語學習過程中，難以短時間內累積大量足 夠的語言交際經驗以獲知詞語的典型用法，也經常發生無法區別相似詞語的 困擾。如果學習者能利用數位語料庫，以所欲學習的詞語為關鍵詞檢索語料 庫，即可從中便捷地獲得學習標的詞語的大量用例。經由廣泛閱讀這些具有 上下文語境的語言實例，學習者即可不需經過耗費時日的浸淫語言情境，即 能有效率地從文本句子中歸納詞語的意義與用法。此方式不僅可用於以華語 為外語的學習者自學，也適合語言教師利用，作為教學資源（鄭錦全，2007）。

例如，在區別「豐富」與「豐盛」兩詞的差別時，檢索含有兩詞的句子，

即可大量閱讀兩個近義詞的例句，便於歸納與比較，以此得知「豐富」修飾 的名詞類別與意義範圍比「豐盛」廣。以下先後列出包含「豐富」與「豐盛」

的例句：

檢索「豐富」所得的句子：

(20) 溫和 的 氣候 使 他們 舒適，美麗 的 景色 使 他們 快樂，豐富 的 物 產 使 他們 滿足 。

(21) 所以 他 應該 是 一 個 感情 很 豐富 的 人，因為 情歌 好聽 不 好 唱，更 不 好寫。

(22) 你 絕對 不會 做出 和 現實 生活 脫節 的 想法，儘管 你 的 感性很 豐富，卻 不會 淪於 空泛 的 理想 主義。

(23) 不知不覺 間 她 會 把 她 的 音樂 知識、處世 態度 和 自助 旅行的 豐富 經驗 都 掏出來 跟 你 分享。

(24) 北投 豐富 的 硫磺 和 觀光 資源 全 遭 市府 和 相關 單位 漠視，連 建商 都 鮮少 到 當地 來 大興土木。

(25) 每 個 人 都 有 口頭禪，它 就 像 生活 中 的 潤滑劑，使 語言 世界 增加 豐富 的 色彩 。

(26) 最後，預祝 本 次 研討會 順利 成功，各位 來賓、女士、先生 都 有 豐 富 的 收獲。

(27) 人力 的 潛在 的 開發，往往 需要 用 我們 豐富 的 想像 來 挖鋤。

檢索「豐盛」所得的句子：

(28) 此時 我 倒 對於 我們 桌 上 的 豐盛 佳餚 有些 難為情。

(29) 除了 豪邁 的 飲食 習慣 外，大量、豐盛 的 食物，也 是 德國 美食 的 特色 之 一 。

(30) 這 段 話 的 意思 是：「不要 追求 吃 得 太 豐盛、住 得 太 舒服」

(31) 如果 佐 茶 的 糕點 餅 派，豐盛 繁多，足以 替代 正餐 的 功能，就 是「高 茶」。

(32) 見到 您 很 高興，張 經理 今天 專門 為 我們 準備 了 這麼 豐盛 的 宴席，十分 感謝。

(33) 晚間，如果 是 豐盛 晚宴 之後，他 喜歡 中國 茉莉 花茶，可以 清 淨 腸胃。

(34) 可是 想到 中午 有 豐盛 的 午餐，就 加緊 腳步 向 前 走。

(35) 小明 點 得 還 真 豐盛，有 漢堡、雞塊、炸雞、可樂、奶昔，小明 光 看 就 已經 流 口水 了。

「豐富」與「豐盛」雖然句法功能相似，都是狀態動詞，可以作述語也 以修飾名詞。但仔細觀察例句中，與「豐盛」搭配的詞語大都與食物有關。

其中動詞有「吃、點(菜)」，名詞則有「佳餚、糕點、餅派、宴席、午餐」

等。另一方面，與「豐富」共現的被修飾名詞則語義種類多樣，包含抽象與 實體名詞，如「物產、感情、感性、經驗、硫磺和觀光資源、色彩、收獲、

想像」。因此，以「豐富」與「豐盛」為關鍵詞搜索語料庫，再由所得句中 的共現詞分析其共同語義，即可歸納出兩者在搭配使用上的差異：「豐盛」

用於指食物；「豐富」則少用於描述食物。以上為適用大多句子的一般準則，

文本中偶而也會出現以「豐富」描述食物的例子，但因為只是少數，並不影 響通則。

(36) 解析 威基基 海灘 之所以 盛名 不 墜 的 原因，想來 除了 和煦 的 陽光、蔚藍 的 海水、潔淨 的 空氣 及 豐富 的 美食 外， 這裡 的 氣 氛 充滿 了 未婚 者 對 浪漫 的 憧憬；新婚 者 對 盟約 的 信守；已 婚 者 對 舊愛 的 再續，才 是 主因 吧！

即使有以上例外，「豐富」與「豐盛」仍然有前述描述差異的規則：後 者修飾的名詞語義限於食物類，前者修飾的名詞語義種類較不受限。對比「豐

富」與「豐盛」兩個近義詞各別共現詞的共同語義傾向，即可得出兩者在搭 配上的差異。這種觀察句共現詞以歸納比較語義異同的方法，也適於語言學 習。只要有妥善建置的數位語料庫以及有效的搜索引擎等條件配合，即能應 用於大多數詞語學習。因此，建置完善的數位語料庫與搜索工具，將可提供

富」與「豐盛」兩個近義詞各別共現詞的共同語義傾向，即可得出兩者在搭 配上的差異。這種觀察句共現詞以歸納比較語義異同的方法，也適於語言學 習。只要有妥善建置的數位語料庫以及有效的搜索引擎等條件配合，即能應 用於大多數詞語學習。因此，建置完善的數位語料庫與搜索工具，將可提供