句末助詞「呢」的教學語法

根據共現詞的計量與分析結果，多義句末助詞「呢」應依其所附句子表 達的意義與功能區分為三類。以下依照語料庫中三類「呢」句子的使用頻率 高低，依序分三小節說明「呢₁、呢₂、呢₃」的教學語法與教學策略。最後 再從學習者的中介語料中了解造成句末「呢」偏誤的原因以對比統整「呢₁、 呢₂、呢₃」的教學要點。

一、「呢 ₁ 」的教學語法與教學策略

「呢1」用於疑問句末，用於特指問句末尤多，在三類句末「呢」的出

現比例也最高。「呢₁」語法點雖然因詞頻高而比「呢₂、呢₃」先教，仍應 與「呢₂、呢₃」語法點並列比較，以便學習者理解其差異。以下說明「呢₁」 的教學語法與教學策略，

「呢₁」的教學語法 一、 功能

（一）句法功能： 無，因為不改變句式。

（二）語義功能：無預期、非是非問句的疑問。

（三）溝通功能：1. 可突顯疑問或反問語氣。

2. 可表達關切態度或提高禮貌度。

二、 結構：可置於特指問句、正反問句或選擇問句末，但非必要句法成份。

三、 基本用法：用於三類疑問句末，句中必然含有以下各類疑問相關之共 現詞。

（一）位於特指問句末時，句中共現詞有「什麼、為什麼、哪裡、怎麼、

是否」等。

1. 你覺得他的志願是

什麼呢

？ 2.

為什麼

會造成這種現象

呢

﹖ 3. 原因到底出在

那裡呢

？

4. 感冒跟現代化

怎麼

會發生關係

呢

﹖ 5.

是否

自己隨意設定就可以

呢

？

（二）位於正反問句末時，常見「是不是、會不會」等構式。

6. 那人家

會不會

說你古板

呢

？

7. 現代人

是不是

也犯了同樣的錯誤

呢

？

（三）位於選擇問句末時，以構式「(是…)還是…」出現。

8. 我今天被誰罵了，

是

我招惹他，

還是

他心情不好

呢

？

（四）可與「到底、究竟」搭配，但不能與「真的、難道」共現。

9. 中國的思想到底有什麼特性

呢

？ 10. 她究竟要對我說什麼

呢

？

四、 變化用法：「呢₁」句子也可以作反問句，如搭配副詞「又」時，表強 烈否定。

11. 可是，想發財的人比比皆是，你這一番話

又

勸得了

誰

呢？

12. 永遠不給自己一段喘息的機會，就算賺得了全世界，那種繁忙 病苦的人生

又

有

何

意義呢？

「呢₁」的教學策略

教授「呢 ₁」的語法點時，可以依下三個步驟實施：首先以共現詞提示

「呢 ₁」用於特指問句、正反問句或選擇問句三種疑問句末，說明「呢 ₁」 雖非必要成份，但可彰顯疑問與反問。其次對比有無句末「呢₁」的疑問句 與反問句，解釋「呢₁」可以添加人際情感意涵。然後對比「呢₁」與「嗎」

的差異。最後再利用相關共現詞示範與練習特指問句、正反問句或選擇問句 末的「呢₁」句子，聯繫「呢₁」與三種疑問句的關係。

對比加與不加「呢₁」的三類問句時，可解釋「呢₁」增添的關心禮貌語 氣。以下句組對比特指問句、正反問句與選擇問句末的「呢₁」。以例句說 明未附「呢 ₁」的問句語氣較生硬直接，加上「呢 ₁」之後則提問的語氣較 親切、友善或禮貌。

(22) (a)原因到底出在那裡？

(b)原因到底出在那裡呢？

(23) (a)現代人是不是也犯了同樣的錯誤？

(b)現代人是不是也犯了同樣的錯誤呢？

(24) (a)我今天被誰罵了，是我招惹他，還是他心情不好？

(b)我今天被誰罵了，是我招惹他，還是他心情不好呢？

除了疑問句，反問句末也可以加「呢₁」。比較反問句末加不加「呢₁」 的差別，加上「呢₁」的反問句也比不加的親切有禮。以例句作比較即可說 明「呢₁」附加的關切或禮貌情感意涵。

(25) (a)你們不讓我花點兒錢，我心裡怎麼能安？

(b)你們不讓我花點兒錢，我心裡怎麼能安呢？

(26) (a)我們相對無語，還有什麼好說的？

(b)我們相對無語，還有什麼好說的呢？

此外，「呢 ₁」語法點的教學時機，必須在學習者已學過四個疑問句類

（疑問詞問句、是非問句、正反問句與選擇問句）以及疑問助詞「嗎」之後，

否則不易解釋「呢₁」的結構特徵與功能。在學習者已習得是非問句末的助 詞「嗎」之後再教「呢 ₁」，也方便對比「呢 ₁」與「嗎」，避免學習者混 淆兩者。以下比較「呢₁」與「嗎」的不同。

(一) 雖同樣附於疑問句末，但「呢₁」非必要，「嗎」則必不可少。

(二) 「呢₁」可用於特指問句、正反問句或選擇問句末；「嗎」則只出 現於陳述句末形成是非問句。

(三) 以「呢₁」問句提問時，說話者無任何預設；「嗎」問句則通常具 有反面預設。

(四) 「呢₁」可使問句添加關切或禮貌語氣，但「嗎」不附加情感意涵。

對比時，並列「呢 ₁」與「嗎」的例句與語境，可便於學習者觀察體會 兩種句末助詞的差異。此差異應加強區別，因為學習者的偏誤顯示，這兩個 句末助詞的相互誤代現象最為常見。如不預先妥善處理，學習者很容易出 錯。可設定情境，對比如下例句「是不是呢/是嗎/不是嗎」或「在哪裡呢/

在這裡嗎」等以作區別。

此外，也應該將「呢₁」與刪節問句末的「呢₃」作比較，使學習者明白 雖然兩者都位於疑問句末，卻存在句法必要性與語篇限制的差異，以避免錯 誤的省略或用於不當語境。只不過這兩個句末助詞的對比應該延後到教完

「呢₃」之後再施行。

二、「呢 ₂ 」的教學語法與教學策略

「呢₂」用於陳述句末，與用於疑問句的「呢₁」與「呢₃」因為所附句 子句式即不同，因此較容易區分。陳述句末的「呢」應統整為一個核心義「強 調事態不尋常、值得注意」。以下說明「呢₂」的教學語法與教學策略。

「呢₂」的教學語法 一、功能

（一）句法功能： 無，因為不改變句式。

（二）語義功能：事態不尋常，值得注意。

（三）溝通功能：可用於反駁、誇示、感嘆、警告、提醒等以引起聽話 者注意為目的的語言行為。

二、結構：置於陳述句末。

三、基本用法：可搭配「違反預期」、「總括極性」、「提高程度」或「持 續進行」等相關語義之共現詞。

（一） 搭配表「違反預期」的副詞「還、才、可」等。

1. 有人來了，

還

是個老公公

呢

！ 2. 我

才

不理他

呢

，繼續吃我的。

3. 他的風格

可

比許多現代的畫家還要現代

呢

！

（二） 搭配表「總括極性」的「連…都、連…也、甚至」等。

4.

連

比沙魚大好幾倍的大鯨魚，

都

會受到成群沙魚的攻擊

呢

！ 5. 連以前盜獵的人也都改邪歸正，不眠不休的當起動物保母

呢

！ 6. 游泳池裡有烏龜，有船，

甚至

還有車子

呢

！

（三） 搭配表「提高程度」的「真、可」等。

7. 幸好你提醒我，不然我

真

不知道該怎麼辦

呢

！ 8. 雨的好處

可

多

呢

！

（四） 搭配表示事態「持續或進行」的「在、著、正」等。

9. 你聽，大地

正在

呼吸

呢

！

10. 她

正

忙

著

照顧村裡的小娃娃

呢

！

「呢₂」的教學策略

「呢₂」除了附於陳述句末，與疑問句末的「呢₁、呢₃」不同之外，語 音形式也相異，「呢₂」聲調明顯較低。因此可以在步驟一的語法點說明時，

先就句式與語音形式的明顯差異強調其特點。在「呢₂」語法點描述時，也 應該說明其共現詞可能展現的四個相關義類「違反預期」、「總括極性」、

「提高程度」、「持續進行」以及此四類語義聚焦而成的共同語義特徵「不 尋常事態」。描述事態不尋常的陳述句在加上句末「呢₂」之後，具有提請 聽話者注意的作用。「呢₂」句子所描述的內容，無論肯定或否定結構，也 不論是否為持續狀態，如「縱貫鐵路就在前方呢」、「香港昨天下雪了呢」

都可以是說話者認為不尋常而想要讓聽話者知道的事態，在句末加上「呢₂」 可以提醒對方注意。用以上四類共現詞語義關聯來解釋「呢₂」的功能，可 以讓學習者較易理解與套用。

為了突顯「呢₂」提請注意的功能，可於步驟二中對比有無「呢₂」的句 組，如「香港昨天下雪了呢」要比「香港昨天下雪了」的信息更強或更突顯，

也更能引起聽話者注意。另一方面，「北極昨天下雪了」則較「北極昨天下 雪了呢」自然，因為該句子內容的不尋常程度較低，因而不適合在句末搭配

「呢₂」以突顯信息強度。

在步驟三，演練「呢₂」句子時，除了能搭配共現詞「還、都、才、可、

也」，也能運用詞串或構式表達，如以「還沒、才不、還真、連…都、連…

也」等組成句子。利用共現詞、詞串及構式教學，並設計適當的語境，可以 提供學習者練習以「呢₂」句子表達反駁、誇示、感嘆、警告、提醒等言外 功能。提供共現詞、詞串及構式有如為學習者搭建句子的鷹架，可促使學習 者借助語義範疇和句法線索建構正確的「呢₂」句子。

三、「呢 ₃ 」的教學語法與教學策略

「呢₃」雖用於疑問，與其他疑問句末的助詞，如「嗎」或「呢₁」仍然 有別，不能隨意置換。為避免學習者混淆誤用，應說明其使用條件並與其他 疑問句末的助詞作比較。「呢₃」的教學語法與教學策略如下：

「呢₃」的教學語法 一、 功能

（一） 句法功能：置於名詞組、動詞組、或條件小句後形成問句。

（二）語篇功能：可用於標記主題或延續上文，不能始發。

（三）溝通功能：針對某主題或基於共識提取對方意見或評論。

二、 結構：用於名詞組、動詞組、或條件小句之後，也可以附於 時序詞之後。

三、 基本用法：搭配三類共現詞「連詞」、「主題標記」與「時序詞」。

（一） 以連詞「那、那麼、萬一、如果、但是、可是、而」等引導的名 詞組、動詞組或條件小句。

1.

那

你們請的律師

呢

﹖ 2.

那麼

第三個

呢

？

3.

萬一

他的蛇藥不靈

呢

？ 4.

如果

我們不表達

呢

？

5.

但是

，六十年後的今天

呢

？ 6. 現在很混，

可是

下學期

呢

？

7. 別的同學晚上看精采的八點檔連續劇，

而

我

呢

？

（二） 以主題標記「至於、的話」等引導的名詞組、動詞組或條件小句。

8.

至於

校內顧客對成品的滿意程度

呢

？ 9. 那當選模範生

的話呢

？

（三） 直接置於時序詞「然後、後來、現在」等之後。

10. 野狼笑得在地上打滾，繩子鬆手了也不覺得，等他笑夠了，

想再問阿多「

然後

呢？」

11. 那

後來

呢？

12. 但

現在

呢？

四、 變化用法：以「呢₃」結尾的刪節問句一般不用於始發，但詢問人或物 所在位置地點的「呢3」是例外，可用於無上文的始發句。

13. 你的爸爸媽媽呢？

「呢₃」的教學策略

「呢 ₃」的語法點應強調其句法結構、溝通功能和語篇關聯性。在步驟 一時即應說明其重要特徵，包含（一）「呢₃」為形成問句之必要助詞，不 能省略（二）「呢 ₃」常附於不完整的句法結構之後（三）「呢 ₃」不能用

「呢 ₃」的語法點應強調其句法結構、溝通功能和語篇關聯性。在步驟 一時即應說明其重要特徵，包含（一）「呢₃」為形成問句之必要助詞，不 能省略（二）「呢 ₃」常附於不完整的句法結構之後（三）「呢 ₃」不能用

在文檔中 應用共現詞於多義句末助詞「吧」與「呢」的語義分析及教學語法 (頁 171-189)