第四章 多義句末助詞的教學語法與策略
第四節 句末助詞「吧」的教學語法
根據共現詞的計量與分析結果，本文認為應將多義句末助詞「吧」，依 表達的意義與功能區分為「吧1、吧2、吧3」。將句末「吧」一分為三，表 面上看似增添複雜度與困難度，其實更能清楚界定其意義與功能，避免學習 者混淆誤用。「吧1、吧2、吧3」區分時以數字 1, 2, 3 標示，數字順序與收 集語料所得的詞頻高低有關（見第二章第一節的兩個統計表），也反映三類 用法的使用普遍程度。為便於比較同形多義句末助詞的差異，三者雖同時 教，依編號仍有先後之別。如果以使用頻率作為教學排序的考量，則編號標 示為 1 者使用頻率最高，因此應優先介紹；其次再導入標示為 2 者，最後才 教標示為 3 者。
以下教學語法中的例句均出自中研院「現代漢語平衡語料庫」。句末助 詞的語法點描述之後即為教學策略說明。討論完三個同形多義的句末助詞語 法點之後，也將列表總結三者的異同，便於學習者比較區分，俾使加深其印 象，預防混淆誤用。
一、「吧 1 」的教學語法與教學策略
「吧1、吧2、吧3」的順序是依語料庫中的使用頻率高低排列。「吧1」 在語料庫中的句子數最多，有 906 例，占 48.35%；其次是「吧2」，有 679 例，占 36.23%；「吧 3」最少，只有 289 例，占 15.42%。分類時雖依使用 頻率高低之別，標示數字區別，於教學排序之先後似有影響。其實為了便於 比較「吧1、吧2、吧3」的不同，三者雖仍有先後之別，仍應相互接連。如 此作法等於同時教，因為唯有對比同形多義的句末助詞「吧」，才能清楚區 別三者，避免相互混淆誤用或以其他句末助詞誤代。
「吧1」的教學語法 一、功能
（一）句法功能： 加上「吧1」的句子，通常是表示推測的陳述句。但 是如果說話者需要對方回應時，「吧1」也可以成為 問句。
（二）情態功能： 說話者對所說內容的真值或可能性表示懷疑。
（三）溝通功能： 1. 用於猜測或推測，表示懷疑或不確定。
2. 用於提問，徵求對方同意或要求對方確認。
二、結構：置於直述句末。
三、基本用法：可搭配以下共現詞或固定構式表示懷疑或提問。
（一）搭配「表不確定」義的副詞「大概、也許、應該、可能、好像、恐怕」
時表示說話者懷疑。搭配「不會、一定」等「表確定」義的副詞時，
則「吧」可以降低說話者的確定程度，使語氣變成不確定。
1. 他想這些美麗的小石頭
大概
就是寶石吧
。 2.也許
我們可以說學習語言是人類的天賦吧
！ 3. 她應該
快到家了吧
？4. 我想，
可能
是因為政權的不同，改變了人民本性吧
。 5. 我記得，好像
是兩年以前吧
。6. 時下的年輕人，
恐怕
很難做得到吧
。 7.不會
是現在吧
？8. 你
一定
很捨不得吧
！（二）搭配動詞「猜、想、覺得、算是」等，表示推測或猜測，因此也表示 說話者不確定。
9. 我
猜
你一定是用楓紅牌的胭脂吧
？ 10. 我想
應該是愈吃愈胖吧
！11. 我
覺得
西方歌劇是以音樂取勝吧
？12. 在百貨公司買東西真方便，價錢方面
算是
很合理吧
！（三）陳述句末搭配附加問句「是吧、對吧、(還)可以吧」等時，表示徵求 對方意見或確認
13. 那是 1949 年的事兒，是吧﹖
14. 人們問我︰「還是美國好，對吧？」
15. 這是我替你點的果汁跟快餐，還可以吧﹖
「吧1」的教學策略
「吧 1」的教學策略可分三步驟進行。先說明「吧 1」的共同語義特徵 為「表說話者懷疑」，其次再以不同形式的句末助詞作對比。可強調以下三 種對比：（一）句末有無「吧1」的差別（二）陳述句末與疑問句末「吧1」 的比較（三）「吧1」與其他疑問句末助詞的比較。在語法教學時適合以句 子並列對比的方式操作。以下各試舉一例說明教學時如何並列例句。
（一） 並列有無「吧1」的句子以說明「吧1」附加的情態意義，例如：
(1) 你一定很捨不得
吧
！ (2) 你一定很捨不得！（二） 比較推測與提問語境下的「吧1」句子以示範陳述句末與疑問句末的
「吧1」，例如：
(3) 在百貨公司買東西真方便，價錢方面算是很合理
吧
！ (4) 在百貨公司買東西真方便，價錢方面算是很合理，對吧
？（三） 對比帶有不同句末助詞的疑問句並說明其差異，例如：
(5) 不會是現在
吧
？ (6) 不會是現在嗎？在步驟一解釋「吧 1」的情態功能時，已事先列舉幾個高關聯共現詞，
此舉除了有助於意義了解，也便於學習者於步驟三時搭配應用。如副詞「大 概、也許、可能、應該、好像、恐怕」等，這些共現詞都與句末「吧1」的 語義特徵相合，都用於表說話者懷疑或不確定。以這些情態義相合的詞語作 為提示，可使學習者於步驟三中套用造句。
因為共現詞之間也有橫向的共選語義關係，因此某些共現詞也可搭配其 他共現詞，如情態動詞「想、猜、覺得、算是」搭配「表不確定」的情態副 詞，兩者共現同一句中時也適合以「吧1」為句末助詞。這兩類共現詞都與
「吧1」的語義相合，因而可以相輔相成。如「他想這些美麗的小石頭大概 就是寶石吧」、「我想，可能是因為政權的不同，改變了人民本性吧」兩例 中均可見兩類共現詞同現於「吧1」句中。
另外，與「吧1」情態義相反的詞語「不會、一定」，仍可以與「吧1」 共現，因為說話者可以為了表現客觀性或增加禮貌度而在句末追加「吧1」 以弱化原句子的強度。因此「吧 1」也可以降低確定程度。這種「吧 1」的 弱化用法可影響語用的適切性，因此也應於教學時附帶說明，使學習者適時 體會。至於附加問句「是吧、對吧、(還)可以吧」這些構式，因為高頻固定 共現，具有「要求確認」或「徵求同意」等語用功能，所以也應舉例說明。
以上種種共現形式，於「吧1」教學時具有提供語義範圍與句法框架的作用，
因此應在語法點中充分提供。
二、「吧 2 」的教學語法與教學策略
「吧2」句子用來達成說話者對聽話者要求的目的，主要用於溝通功能。
「吧 2」必定用於祈使句末。以下先描述「吧 2」的教學語法，再說明其教 學策略。
「吧2」的教學語法 一、功能
（一）句法功能：無，因為不改變句式。
（二）情態功能： 祈使。
（三）溝通功能： 1. 用於命令、指示，可驅動對方行動。
2. 用於舒緩命令強度，使成為請求或協商。
二、結構：置於祈使句末。
三、基本用法：可搭配以下共現詞或固定構式表示命令、商量或請求。
（一）搭配第二人稱代詞「你、妳、您、你們、大家」等主語，有時主 語可以省略。
1.
你們
先出去吧
，我等一會出來。2. 晚上到我這兒來
吧
，看看我的新家。（二）主語為第一人稱複數「咱們、我們」時，必定包含聽話者。
3.
我們
回去吧
，上車我再告訴你。（三）常搭配使役動詞「請」或「讓」。用「請…吧」表禮貌請求；用
「讓…吧」表建議或請求。
4. 現在
請
大家推選幾個人吧
。5. 我家對面有一所房子出租，好像還沒租出去呢，
你
讓
他來看看吧
。（四）適合搭配動作動詞，如「(回)去、走、來」等，且大多為非已然 狀態。
6. 現在太晚了，明天上午再
去吧
。 7. 我們走吧
！8. 你就
來吧
！四、變化用法：搭配命令義的動詞或用於命令功能時，「吧2」弱化祈使句 的程度較不明顯。
9. 滾
吧
，別讓我再看見你這張鬼臉！10. 這是你自己生的孩子，自己去養
吧
！「吧2」的教學策略
「吧 2」總是附於祈使句末，因此「吧 2」句子的功能都與「祈使」相 關。祈使句的主語通常是指聽話者，為第二人稱，但經常被省略。雖然主語 也可能是第一人稱複數代詞的「咱們、我們」，包含聽話者在內。祈使句主 語為第一人稱複數時，祈使的強度通常會減弱，成為請求、建議或商量而非 命令。因為當主語包含了聽說雙方時，即表現說話者願與聽話者一致行動的 同理態度，因此可以弱化語氣。以上祈使句的主語特徵都應於說明「吧2」
時一併敘述。此外，使役動詞「請」或「讓」可以弱化祈使句的強度，也可 作為「吧2」句子的形式特徵。這些祈使句的相關描述都應於步驟一「吧2」 的功能說明中提及。
其次是步驟二的對比。應示範在祈使句末加上「吧 2」後常見的緩和語 氣作用。教學時可以示範各類祈使句在加上「吧2」後語氣得到舒緩的例子。
以下例句無論主詞是否包含說話者，句中有無使役動詞「請」或「讓」，加 上「吧2」都使祈使句的語氣更為委婉。
(7) 我們回去，上車我再告訴你。
(8) 我們回去吧，上車我再告訴你。
(9) 現在太晚了，明天上午再去！
(10) 現在太晚了，明天上午再去吧！
(11) 現在請大家推選幾個人。
(12) 現在請大家推選幾個人吧。
(13) 我家對面有一所房子出租，好像還沒租出去呢，你讓他來看看。
(14) 我家對面有一所房子出租，好像還沒租出去呢，你讓他來看看吧。
少數後附「吧 2」的祈使句未必語氣舒緩，原因是句中動詞的命令語義 或句子的命令功能已決定了語氣的強度。例如當句中有「滾」這類具有強烈 命令義的動詞時，即使句末加上「吧2」也難以使命令變為請求或商量，此 時「吧 2」即不具弱化祈使語氣的作用。然而這類句子不能代表「吧 2」的 主流意義，因而不影響語法點的基本定義。但仍有必要留待「吧2」的語法 點描述完成時，在最後階段補充說明，以免學習者日後在聽見或讀到類似用 例時產生疑義，此為預防性的解釋。最後在步驟三時，讓學習者應用泛第二 人稱主語、使役動詞與動作動詞等共現詞，練習「吧2」句子的造句。
三、「吧 3 」的教學語法與教學策略
「吧 3」與「吧 2」之間最大的差別在於句子主語人稱不同，還有因主 語不同而造成的溝通功能差異。以下是「吧3」的教學語法與教學策略。
「吧3」的教學語法 一、功能
（一）句法功能： 無，因為不改變句式。
（二）情態功能： 表達說話者的主觀性。
（三）溝通功能： 1. 表示說話者的觀點或態度。
2. 表示說話者的意向，如決定或讓步。
二、結構：置於主語為第一人稱的述行句末。主語常省略。
三、基本用法：可搭配以下共現詞或固定構式表示說話者自述其觀點或意向。
（一）搭配第一人稱主語，但主語經常省略。
1. 他說，我一個人，左看也沒有人，右看也沒有人，
1. 他說，我一個人，左看也沒有人，右看也沒有人，