技術型高中校長正向領導內涵量表之現況分析

在正式問卷施測所回收的有效樣本共有 440 份，本研究經由驗證性因 素分析後，採符合信、效度要求之七個構面共二十八題題項為分析依據，

由表 4-17 顯示，區域各類別的次數分配很平均，各組均有一百人左右；學 校別以公立 249 人居多，佔 56.6%，私立為 191 人，佔 43.4%；性別以男 生 225 人居多，佔 51.1%，女生為 215 人，佔 48.9%；受訪者的年齡結構 以 41~50 歲之間居多，有效樣本有 182 份，佔 41.4%，其次為 31~40 歲有 效樣本有 146 份，佔 33.2%；受訪者的職務以導師最多，有 139 人，佔 31.6%，

次之是專任教師的有 129 位，佔 29.3%，第三是科主任或組長的有 102 位，

佔 23.2%，第四是處室主任的有 70 位，佔 15.9%；受訪者的學歷以研究所 (含碩、博士、四十學分班)最多，共有 295 位，佔 67%，其次是大學學歷 有 135 位，佔 30.7%，最後是專科(含)以下學歷有 10 位，佔 2.3%；任教科 別以專業群科 225 人居多，佔 51.1%，一般科目為 215 人，佔 48.9%；受 訪者的服務年資以 21 至 25 年有 91 人居多，佔 20.7%，次之是 11 至 15 年 有 77 位，佔 17.5%，第三是 16 至 20 年有 66 位，佔 15%，其餘的類別就 頗為分散；受訪者的學校校長任期別以第二任以上 335 人居多，佔 76.1%，

第一任為 105 人，佔 23.9%。

從本研究之 440 位受試者在背景變項分析中可以得知，本研究之受訪 者以東區、公立學校、男生、年齡是 41~50 歲、職務是導師、研究所學歷、

任教科別是專業群科、服務年資是 21~25 年為居多。

而整體正向領導知覺上，其平均為為 3.96，屬於普通符合範圍，而各 層面之知覺程度則有所差異，分別為正向意義為 3.97，正向關係為 3.70，

正向溝通為 3.87，正向氛圍為 3.83，正向期待為 4.14，正向支持為 4.14，

正向認同為 4.10。可見技術型高中教師對校長正向領導之知覺整體上達普

通符合程度，而各層面則以正向期待、正向支持、正向認同等三項達相當 符合，正向意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍等四項則屬於普通符合 程度。

表 4-17

背 景變項彙整表

背景變項 類別 次數 百分比

學校區域

北 107 24.3

中 105 23.9

南 112 25.5

東 116 26.4

學校別 公立 249 56.6

私立 191 43.4

性別 男 225 51.1

女 215 48.9

年齡

30 歲(含)以下 31 7.0 31-40 歲 146 33.2 41-50 歲 182 41.4 51 歲以上 81 18.4

職務

專任教師 129 29.3

導師 139 31.6

科主任或組長 102 23.2 處室主任 70 15.9

學歷

專科(含)以下 10 2.3

大學 135 30.7

研究所(含碩、博士、四十學分班) 295 67.0

（續下頁）

表 4-17

背 景變項彙整表

背景變項 類別 次數 百分比

任教科別 一般科目 215 48.9

專業群科 225 51.1

服務年資

3 年(含)以下 46 10.5 4 至 5 年 43 9.8 6 至 10 年 62 14.1 11 至 15 年 77 17.5 16 至 20 年 66 15.0 21 至 25 年 91 20.7 26 年(含)以上 55 12.5 校長任期別

第一任 105 23.9 第二任（含）以上 335 76.1

壹 、獨立樣本 t 檢定

本小節欲探討正向領導與其所包含的七個構面是否會因二分類別之 背景變項的不同而具有差異存在，因此因子有學校別、性別、任教科別、

任期別、學歷等五個背景變項，其中學歷之背景變項原分為三類，因回收 之專科（含）以下學歷樣本數僅 10 份，考量其適切性，與大學學歷樣本 併組處理，亦列入獨立樣本 t 檢定加以分析；而檢定變數則有正向領導、

正向意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向 認同等八個變數。

一 、公私立學校之校長正向領導現況知覺程度的差異比較

表 4-18 為學校別的獨立樣本 t 檢定結果，在正向領導方面， t 值等於 -5.211，p=.000＜.001，已達.001 顯著水準，表示學校別的不同與正向領導 具有顯著差異存在，並且私立學校的正向領導顯著地高於公立學校的正向 領導。除此之外，正向領導可細分為正向意義、正向關係、正向溝通、正 向氛圍、正向期待、正向支持、正向認同等七個構面，並且其結果也均呈 現具有顯著差異的存在，表示私立學校的正向領導確實顯著地高於公立學 校的正向領導。

表 4-18 變數為正向領導時，t 值等於 2.962，p=.003＜.01，已達.01 顯著水準，表 示性別的不同與知覺正向領導具有顯著差異存在，並且男性教師知覺的正

向領導顯著地高於女性教師知覺的正向領導。除此之外，正向領導可細分

三 、不同任教科別教師在校長正向領導現況知覺程度的差異比較

在分組變數為任教科別方面，表 4-20 為任教科別的獨立樣本 t 檢定結 果，檢定變數為正向領導時，t 值等於-2.307，p=.022＜.05，已達.05 顯著 水準，表示任教科別的不同與正向領導具有顯著差異存在，並且專業群科 的正向領導顯著地高於一般科目的正向領導。除此之外，正向領導可細分 為正向意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍、正向期待、正向支持、正 向認同等七個構面，在正向意義、正向溝通、正向氛圍、正向期待、正向 支持、正向認同其結果也均呈現具有顯著差異的存在，唯有正向關係沒有 達到顯著差異，表示不同任教科別的受試者，其在正向關係的表現上並不 具有差異存在。

表 4-20 定結果，檢定變數為正向領導時，t 值等於 2.060，p=.040＜.05，已達.05 顯著水準，表示任期別的不同與正向領導具有顯著差異存在，並且第一任 的正向領導顯著地高於第二任以上的正向領導，此可能是因為校長在第一 任時，較會致力於營造正向的行政氣氛，使同仁較能接受校長的領導作 為，以利於校務措施之推動，此與李菁菁（2014）之研究結果相近。除此

之外，正向領導可細分為正向意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍、正

準，表示不同學歷教師，對校長正向領導知覺具有顯著差異存在，並且由

貳 、單因子變異數分析(ANOVA)

本小節欲探討正向領導與其所包含的七個構面是否會因多類別之背 景變項的不同而具有差異存在，因此因子有學校區域、年齡、職務、服務 年資等四個背景變項，依變數為正向領導、正向意義、正向關係、正向溝 通、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向認同等八個變數。

一 、不同區域教師對校長正向領導現況知覺程度的差異比較

由表 4-23 區域之單因子變異數分析結果可以得知，在正向領導方面，

F 值等於 4.166，p=.006＜.01，達到.01 顯著水準，表示不同的區域，其正 向領導具有顯著差異存在，並且由 Scheffe 法事後比較結果可以得知，中 區的正向領導顯著地高於南區和東區。除此之外，正向領導可細分為正向 意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向認同 等七個構面，在正向關係、正向溝通、正向氛圍、正向期待、正向支持、

正向認同其結果也均呈現具有顯著差異的存在，唯有正向意義沒有達到顯 著差異，表示不同區域的受試者，其在正向意義的知覺表現上並不具有差 異存在。

表 4-23

二 、不同年齡教師對校長正向領導現況知覺程度的差異比較

在因子為年齡方面，由表 4-24 年齡之單因子變異數分析結果可以得 知，在正向領導方面，F 值等於.587，p=.624>.05，未達到.05 顯著水準，

表示不同的年齡，其對校長正向領導的知覺程度不具有顯著差異存在。除 此之外，正向領導可細分為正向意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍、

正向期待、正向支持、正向認同等七個構面，並且其結果也均呈現不具有 顯著差異的存在，表示年齡的不同並不會形成正向領導知覺上的差異。

表 4-24

三 、不同職務教師對校長正向領導現況知覺程度的差異比較

在因子為職務方面，由表 4-25 職務之單因子變異數分析結果可以得 知，在正向領導方面，F 值等於 3.957，p=.008＜.01，達到.01 顯著水準，

表 示 不同 的職 務， 其對 校長 正向 領導 知覺 具有 顯著 差異 存 在， 並且由 Scheffe 法事後比較結果可以得知，處室主任的正向領導知覺程度顯著地高 於專任教師和導師，造成差異的原因，可能是因為處室主任較常與校長接 觸，校長亦須常與處室主任溝通，故處室主任較能感受校長的正向領導作 為，此與李菁菁（2014）之研究結果相近。除此之外，正向領導可細分為 正向意義、正向關係、正向溝通、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向 認同等七個構面，在正向意義、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向認 同其結果也均呈現具有顯著差異的存在，唯有正向關係與正向溝通沒有達 到顯著差異，表示不同職務的受試者，其在正向關係與正向溝通的知覺表 現上並不具有差異存在。

表 4-25

四 、不同服務年資教師對校長正向領導現況知覺程度的差異比較

在因子為服務年資方面，由表 4-26 服務年資之單因子變異數分析結果 可以得知，在正向領導方面，F 值等於.587，p=.624>.05，未達到.05 顯著 水準，表示不同的服務年資，其正向領導不具有顯著差異存在。除此之外，

表 4-26