結論

壹 、技術型高中校長正向領導內涵包涵七個層面

本研究依據文獻探析，及模糊德懷術問卷、實證調查之驗證性因素分 析，確認技術型高中校長正向領導共可包涵七個層面，分別為「正向意 義」、「正向關係」、「正向溝通」、「正向氛圍」、「正向期待」、「正 向支持」、「正向認同」等，此七層面適用於技術型高中校長正向領導。

其中「正向期待」、「正向支持」、「正向認同」等三個層面為本研究所 確認之新增層面，適用於技術型高中之校長領導。

貳 、技術型高中校長正向領導內涵計有二十八內涵細項

本研究之技術型高中正向領導內涵計分為正向意義、正向關係、正向 溝通、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向認同等七個層面，經驗證性 因素分析，確認可用之細項計有二十八細項，正向意義層面有「校長能與 教師分享技職教育的價值與理想」、「校長能強調教師的工作價值」、「校 長能分享教師成就學生之經驗 ，以提升工作價值與意義」、「校長能使 校務發展重點符合技職教育的理念」四個細項、正向關係層面有「校長能 鼓勵教師同仁間，彼此合作，互相幫助」、「校長能幫助負面態度教師自

我成長」、「校長能推動各種促進同仁情感交流的聯誼活動」、「校長能 協助教師在工作上積極參與，發揮潛力」四個細項、正向溝通層面有「校 長在各種場合，能以正向表達方式溝通」、「校長能以多元觀點解讀教師 的行為表現」、「校長對教師行為不符合教育人員規範時，能就事實論理，

而不進行評論」、「校長對於教師所表達的不同意見，能用傾聽的態度，

心平氣和地接受」四個細項、正向氛圍層面有「校長能讓教師得知同仁遭 遇的困難，使教師間能表達同情與關懷」、「校長能對同仁的過失展現包 容，不會懷恨在心」、「校長對有過失的教師能提供支援，並給予專業成 長的協助」、「校長能將學校所面臨的困境，視為進步的推力」四個細項、

正向期待層面有「校長能公開傳達對教師有效班級經營之期待」、「校長 能鼓勵教師，以正向觀點給予學生學習上的肯定與期待」、「校長能鼓勵 教師，多給予學生未來發展的期待」、「校長能公開表達對學生未來發展 的正向肯定與期待」四個細項、正向支持層面有「校長能支持落實產學合 作，深化學生務實致用技能」、「校長能優先支持實習教學設備需求，以 利教師技能教學」、「校長能支持教師從事教學創新，以提升學生學習成 效」、「校長能支持教師多給予學生獎勵或公開表揚」四個細項、正向認 同層面有「校長能與教師、學生分享成功技職人物，提升師生對技職教育 的認同」、「校長能常常對外行銷學校的優點，增加家長及社區對學校的 認同」、「校長是具有品格與美德的領導者，能使師生認同其領導」、「校 長能將其學校經營理念與校務發展相結合」四個細項。

參 、技術型高中教師對校長正向領導現況整體知覺部分變項有顯著差異 不同學校別、不同性別、不同任教科別、不同校長任期別、學校區域、

不同職務、不同學歷等背景變項之技術型高中教師，對於校長正向領導之 整體知覺呈現顯著差異，私立學校教師知覺校長正向領導高於公立學校，

男性教師知覺校長正向領導高於女性教師，專業群科教師知覺校長正向領 導高於一般科目教師，教師對第一任校長的正向領導知覺高於第二任以上

校長，中區學校教師知覺校長正向領導顯著高於南區與東區，處室主任對 校長正向領導知覺顯著高於導師與專任教師，大學及專科（含）以下學歷 教師對校長正向領導知覺顯著高於研究所學歷教師。

而不同年齡、不同服務年資之技術型高中教師，在校長正向領導整體 知覺上則未達到顯著差異。

肆、技術型高中教師對校長正向領導現況各層面知覺部分變項有顯著差異 不同學校別、不同性別之技術型高中教師在知覺校長正向領導的七個 層面均達到顯著差異。

不 同 任教 科 別之 技術 型 高中 教師 在 知覺 校 長正 向領 導 的七 個層 面 上，除了正向關係未達顯著差異外，其餘六個層面均達到顯著差異。

技術型高中教師對於不同校長任期別之正向領導知覺程度上，在正向 期待、正向支持、正向認同層面上均達顯著差異，而正向意義、正向關係、

正向溝通、正向氛圍則無顯著差異。

不同區域別之技術型高中教師對於校長正向領導七個層面，有正向關 係、正向溝通、正向期待、正向支持、正向認同等五個層面達到顯著差異，

正向意義、正向氛圍等二層面則無顯著差異。

不同年齡教師對於技術型高中校長正向領導七個層面，均無顯著差 異。

不同職務教師對於技術型高中校長正向領導七個層面，計有正向意 義、正向氛圍、正向期待、正向支持、正向認同等五個層面達到顯著差異，

而正向關係、正向溝通則無顯著差異。

不同學歷教師對於技術型高中校長正向領導七個層面，在正向意義、

正向關係、正向期待、正向支持、正向認同等五個層面上，達到顯著差異，

而正向溝通、正向氛圍則無顯著差異。

不同年資教師對於技術型高中校長正向領導七個層面，均無顯著差 異。