第四章、 研究結果
第二節、 -描述性統計
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
52
第二節、 -描述性統計
一、 背景變項描述性統計
本研究以問卷調查方式進行，共回收947 份問卷，扣除 28 份無效問卷，有 效問卷共919 份，原先研究者設計之抽樣架構為就讀學制，並依照母體比例分配 國中、普通高中與高職/職業學校三類的樣本數量，但因實際執行的困難，高職/
職業學校僅蒐集到 34 個樣本，考量樣本數過少可能導致代表性不足，故將高職 /職業學校的 34 個樣本排除，最終樣本為 885 份，樣本之背景變項資料如表 4-2-1。
在生理性別方面，有效樣本包含男性560 人(63.3%)與女性 325 人(36.7%)，
性別人數相差逾兩百人，係因為施測過程中抽到一所男校所致，但女性樣本亦達 到一定的數量，故仍具代表性。
就讀學制方面，目前就讀國中者有 492 人(55.6%)，就讀高中者有 393 人 (44.4%)，就讀高職/職業學校之 34 個樣本因為數量太少，故予以排除，不納入統 計當中。根據台北市教育局之統計資料，若排除高職/職業學校的學生，國中生應 佔全體中學生之52.4%，高中生則佔 47.6%，本研究樣本在學制分配上，與母體 相當接近。
目前就讀年級方面，一年級有270 人(30.5%)，二年級有 262 人(29.6%)，三 年級有353 人(39.9%)，一年級與二年級人數相近，三年級人數多出近百人，詳細 檢視其分配，發現多是國中三年級樣本造成，高中各年級與國中一、二年級之人 數差異並不大。
在家庭狀況方面，目前與父母同住者佔絕大多數，有761 人(86.0%)，只與父 或母其中一人同住者有98 人(11.1%)，與其他親友同住者僅有 26 人(2.9%)，人數 雖少，但因該類別有其特殊性，可能代表隔代教養或其他特殊家庭狀況，故亦在 統計中呈現。
在家中手足數量方面，158 人(17.9%)是獨生子女，家中有兩個子女者 584 人 (66.6%)，三個或以上者 143 人(16.2%)。施測問卷選項原本分為「三個」及「四
DOI:10.6814/NCCU201900978
‧
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
53
個以上」兩個選項，但家中有四個以上子女者太少，僅14 人(1.5%)，故將兩選項 合併為「三個或以上」。
父母教育程度方面，父親最高學歷在高中職或以下者有 207 人(25.1%)，專 科者143 人(17.3%)，大學者 244 人(29.5%)，研究所者 232 人(28.1%)，另有 59 人 選「不知道/沒連繫」選項，則編碼為遺漏值，不納入統計中。母親最高學歷在高 中職或以下者有227 人(27.3%)，專科者 203 人(24.4%)，大學者 262 人(31.5%)，
研究所者141 人(16.9%)，另有 52 人選「不知道/沒連繫」選項，則編碼為遺漏值，
不納入統計中。
父母職業社經地位方面，本研究參考黃毅志（2008）之「改良版台灣地區新 職業聲望與社經地位量表」進行轉換，將職業社經地位分為一至五級，五級為職 業社經地位最高，一級為職業社經地位最低，該量表只有列入有給薪之工作，家 庭主婦/夫、自由業或無業等則沒有列入評等，故在本研究中填寫此類職業者，將 以遺漏值方式編碼，不納入統計分析中。在父親方面，有 118 人填寫「不知道」
或未列入評等的職業，職業為第一等者僅有19 人(2.5%)，因人數過少，故與第二 等者合併為一類，第一等與第二等共有157 人(20.4%)，第三等有 117 人(15.3%)，
第四等有 134(17.5%)，第五等有 359 人(46.8%)。母親方面，有 226 人填寫「不 知道」或未列入評等的職業，職業為第一等者僅有11 人(1.7%)，故與第二等者合 併為一類，第一等與第二等共有104 人(15.8%)，第三等有 224 人(34.0%)，第四 等有 101(15.3%)，第五等有 230 人(34.9%)。總體而言，父母職業之遺漏值較前 述變項多出許多，除了參與研究者真的不清楚父母的職業以外，填寫家庭主婦/
夫的人數亦很多，這也是母親之遺漏值多於父親逾百筆的主因。
DOI:10.6814/NCCU201900978
DOI:10.6814/NCCU201900978
‧
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
55
二、 青少年社會資本之現況
此部分將從研究蒐集的數據中，了解青少年整體社會資本及其不同面向的現 況。本研究將青少年社會資本分為家庭內社會資本、家庭外社會資本與學校社會 資本三個層面，依據因素分析結果，家庭內社會資本包括「親子關係」、「教育投 入」和「家庭規範」；家庭外社會資本包括「親師連結」、「親友往來」和「社區 關係」；學校社會資本包括「師生關係」和「同儕關係」。先針社會資本總分及其 八個次量表之平均數、標準差進行檢視。
青少年（n= 885）在 36 題社會資本四點加總量表中(1 至 4 分)，得分介於 47 分至141 分之間，平均為 94.30 分，標準差為 15.33 分，平均每題得分為 2.62 分；
若比較各次量表，平均每題得分最高者為「親友往來」3.14 分，其次為「同儕關 係」3.07 分、「師生關係」2.95 分、「親子關係」2.81 分及「親師連結」2.69 分，
其他次量表之題平均分數皆低於整體量表。整體而言，青少年在學校社會資本之 得分有較高的趨勢，家庭內及家庭外社會資本則相對得分較低，尤其「社區關係」
是所有次量表中題平均得分最低的，僅有 2.11 分，可能表示青少年能夠從社區 關係中取得的資源相對較少。社會資本量表整體與各面向平均分數與標準差如表 4-2-2。
表
4- 2- 2：社會資本量表各面向之平均數與標準差
平均分數 標準差 題平均分數 社會資本總分 94.30 15.33 2.62 家庭內社會資本 親子關係 11.23 2.74 2.81 教育投入 6.81 2.54 2.27 家庭規範 6.92 2.58 2.31 家庭外社會資本 親師連結 10.75 2.65 2.69 親友往來 6.27 1.57 3.14 社區關係 19.03 6.25 2.11 學校社會資本 師生關係 11.78 2.74 2.95 同儕關係 21.51 4.06 3.07
DOI:10.6814/NCCU201900978
DOI:10.6814/NCCU201900978
‧
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
57
22 我可以認得大部分的鄰居。 21.9 23.4 32.1 22.6 2.55 1.07 23 鄰居會關心我家的情形。 34.5 32.3 23.6 9.6 2.08 .98 24 鄰居會將我的行為告訴父母。 57.1 28.9 9.3 4.7 1.62 .84 25 鄰居會關心我的課業或升學狀況。 47.9 25.6 19.9 6.6 1.85 .96 26 父母常參與社區活動（如管理委員會、守望相助
隊、義工團、里長舉辦活動…等）。 55.8 28.9 11.5 3.7 1.63 .83 27 當有急事時，我知道可以找哪些鄰居求助。 35.8 24.5 27.0 12.7 2.16 1.05 28 鄰居們都樂意互相協助。 17.2 26.8 36.8 19.2 2.58 .99 29 我可以從鄰居口中得知有用的資訊。 35.7 31.9 26.9 5.5 2.02 .92 30 我樂意與師長討論事情。 8.4 24.0 44.4 23.3 2.83 .88 31 師長會尊重我的意見。 5.6 12.1 48.2 34.0 3.11 .82 32 我覺得學校裡的老師都很好。 6.4 18.1 48.8 26.7 2.96 .84 33 遇到困難我會找老師幫忙。 7.3 20.5 47.8 24.4 2.89 .86 34 在學校和同學相處，我覺得很快樂。 2.9 8.5 43.8 44.7 3.30 .75 35 分組學習時，同學喜歡找我同組。 5.6 16.6 53.8 24.0 2.96 .79 36 遇到困難時，我知道可以找哪些同學協助。 3.2 6.8 44.5 45.5 3.32 .74 37 放學後或放假時，我會和同學一起出去。 11.0 19.0 37.3 32.8 2.92 .97 39 同學們都願意一起討論公共事務。 8.5 20.5 46.8 24.3 2.87 .88 40 同學們都願意互相協助。 4.2 10.7 52.0 33.1 3.14 .77 41 我信任班上的幹部。 6.3 17.4 46.8 29.5 2.99 .85
三、 青少年復原力之現況
此部分將從研究蒐集的數據中，了解青少年復原力的現況。青少年復原力量 表各題填答的次數分配與集中離散情形如表4-2-4。青少年（n= 885）在 28 題復 原力四點加總量表中(1 至 4 分)，得分介於 28 分至 112 分之間，平均為 84.57 分，
標準差為13.17 分。從各題平均分數來看，最高分出現在第 3 題，平均分數達 3.37 分，且標準差僅有.66，為各題當中最小，有 92.7%的青少年認為自己具有同理心，
能夠以尊重他人的態度經營人際關係。最低分出現在第15 題和第 21 題，都只有 2.66 分，且標準差為偏高的.98 和.89，填答情形顯示有逾四成青少年認為自己無 法很快忘記不愉快的事情、且遇到問題時難以想像問題能很快解決，顯示青少年 遭遇壓力時較難維持希望感和樂觀。
DOI:10.6814/NCCU201900978
DOI:10.6814/NCCU201900978
‧
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
59
四、 青少年生活壓力之現況
此部分將從研究蒐集的數據中，了解青少年生活壓力的現況。青少年生活 壓力量表各題填答的次數分配與集中離散情形如表4-2-5。青少年（n= 885）在 7 題生活壓力三點加總量表中(0 至 2 分)，得分介於 0 分至 14 分之間，平均為 94.48 分，標準差為 2.57 分。從各題平均得分來看，最高分出現在第 3 題，平 均得分為1.16 分，標準差為.65 分，有 85.3%的青少年認為自己的學業造成了或 大或小的壓力，顯示學業可能是青少年生活壓力的最大來源。
表
4- 2- 5：青少年生活壓力量表各題填答情形、平均數與標準差
題項
填答比例(%)
平 均 數
標 準 差 沒有
壓力
有一些 壓力
有很大 壓力
1 自己的健康 38.3 55.6 6.1 .68 .58
2 家中的經濟狀況 61.4 33.8 4.9 .44 .59
3 自己的學業 14.7 54.8 30.5 1.16 .65
4 自己的感情狀態（如：戀愛、暗戀、分手等） 59.5 33.4 7.0 .47 .62
5 家人的健康、工作、或婚姻 49.4 42.0 8.6 .59 .64
6 和家人的相處關係(如：相處不好、緊張、衝突等) 53.7 37.5 8.8 .55 .65 7 和其他人（如：同學、朋友、師長等）的相處關係（如：相
處不好、緊張、衝突等） 49.5 41.9 8.6 .59 .64
總分 4.48 2.57
DOI:10.6814/NCCU201900978
‧
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
60