第三章、 研究方法
第三節、 研究工具
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表
3- 2- 2：抽樣架構與樣本數 1.以國中、高中、高職分層
國中 高中 職業學校 總計
應抽樣本數 556 506 138 1200
實際抽得樣本 492 393 34 919
2.依每班平均人數換算應抽學校數
應抽學校數 4 校 3 校 1 校 8 校
實際抽得校數 3 校 2 校 1 校 6 校
第三節、 研究工具
一、 背景變項
根據第二章之文獻回顧，本研究將青少年之生理性別、年級、家庭結構、手 足數、父母教育程度、父母職業社經地位等背景變項納入考量，另外，本研究之 對象包含國中、高中與高職的青少年，在國中與高中之間，可能因年齡增長、課 業壓力變化等緣故造成社會資本的差異，在高中與高職之間，也可能因課業壓力、
家長教育期待的不同造成社會資本的差異，故將「學制」也納入背景變項。以下 分別說明背景變項之類別與編碼。
(一)、 生理性別：分為「男性(1)」與「女性(0)」兩類。
(二)、 學制：分為「國中(1)」、「普通高中(2)」與「高職/職業學校(3)」三 類。
(三)、 年級：分為「一年級(1)」、「二年級(2)」與「三年級(3)」三類。
(四)、 家庭結構：分為「與父母同住(1)」（雙親家庭）、「與父親或母親同 住(2)」（單親家庭）及「與其他親友同住(3)」三類。
(五)、 家中子女數量：分為「一個（獨生）(1)」、「兩個(2)」、「三個(3)」
及「四個以上(4)」等四類。
(六)、 父母教育程度：分為「國中以下(1)」、「高中（職）(2)」、「專科(3)」、
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「大學(4)」及「研究所(5)」等五類。
(七)、 父母職業社經地位：採用黃毅志（2008）所編「改良版臺灣地區新 職業聲望與社經地位量表」換算父親與母親之職業社經地位，該量表將 職業分為五個職業社經等級，等級愈高表示社經地位愈高。該問項附上 職業列表供學生選擇職業編號，再由研究者轉換為職業社經地位等級。
二、 青少年社會資本量表
本研究之青少年社會資本量表乃參考邱琍敏（2012）編制之青少年社會資本 量表，加以修改而成，該量表採Likert 四點尺度加總量表，分數愈高代表社會資 本欲佳，量表內容經過專家審查、項目分析與因素分析等效度考驗，且Cronbach’s α 達.899，顯示內部一致性良好，應可提供本研究良好的測量基礎。前章文獻探 討曾論及該量表之「家庭內社會資本」、「家庭外社會資本」與「學校社會資本」
三構面，有偏重家庭內社會資本的疑慮，對於家庭外及社區面向之測量較不足，
故參考曾青華（2017）對社區層面社會資本測量工具之問項予以補充。曾青華
（2017）之社區社會資本測量工具以社區網絡、社區意識（包括社區規範、義務 等內涵）與社區信任等三構面組成，與本研究欲測量之社會資本十分契合，且該 量表經過項目分析與探索性因素分析，內部一致性信度達到.93，顯示信度與效度 十分良好，故以該量表補充社區面向測量之不足。本研究擬定之青少年社會資本 量表如表3-2-3。
表
3- 3- 1：青少年社會資本量表
參考來源 構面 問項
邱琍敏（2012） 家 庭 內 社 會資本
親子互動
1 當我心中有煩惱時，我會告訴父母 2 我覺得父母很瞭解我
3 我覺得我和父母相處得很好
父 母 教 育 期待
4 父母會建議我以後要讀的學校 5 父母希望我以後能讀完大學/科大。
6 父母希望我將來能從事專業性的職業（如：醫師、
教師、工程師、軍人、警察、公務員…等）
父 母 教 育 7 當我功課不懂時，父母願意協助我解決
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三、 青少年復原力量表
本研究採詹雨臻、葉玉珠、彭月茵與葉碧玲（2009）所發展之「青少年復原 力量表」（Inventory of Adolescent Resilience, IAR）。該量表發展之時將「保護因 子」之概念融入其中，認為多因子的互動是復原力展現的關鍵，符合本研究對復 原力之觀點，且所包含之復原力構面完整，故擬取得原編制者同意後使用之。以 下分別說明量表之內容、形式與計分和信效度資訊：
(一)、
量表內容量表共包含四個構面，分別為「問題解決與認知成熟」（10 題）、「希望與樂 觀」（6 題）、「同理心與人際互動」（9 題）及「情緒調節」（3 題），其內涵分別說 明如下：
1. 問題解決與認知成熟：勇於面對挫折與困難，並能有效地運用策略、使 用適當的外部資源以解決問題，且能從錯誤當中學習與成長。
2. 希望與樂觀：能抱持樂觀與自信的態度，對事情傾向正面解讀，對未來 懷抱希望。
3. 同理心與人際互動：能設身處地為他人設想，與他人有良好的互動，願 意分享、傾聽、樂於助人、能與他人有效溝通。
4. 情緒調節：個體對情緒的覺知，以及適當情緒紓解、及時消除負面情緒 的調節能力。
(二)、
量表形式與計分該量表為Likert 四點量加總量表，共 28 題，以 1 至 4 分分別代表「非常不 符合」、「有些不符合」、「有些符合」和「非常符合」，全部皆為正向計分題，所 有問項之分數加總即為量表總分，總分愈高者，代表復原力愈佳。
(三)、
信效度分析正式施測樣本為台灣地區452 位七至九年級學生，得到全量表 Cronbach’s α 係數為.936，顯示內部一致性良好。效度部分，在預試時以探索性因素分析確認，
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正式施測時以驗證性因素分析確認其建構效度，亦以「青少年適應量表」考驗其 效標關連效度，結果均為良好。
四、 青少年生活壓力量表
本研究假設社會資本能夠調節負面因素和復原力之間的關係，故需要納入一 個負面因素的變項。將採用Song and Singer（2006）之 Life stress scale 之中文翻 譯版，並修改為符合青少年生活情境之問項，量表修改前後之題項如表 3-3-2。
原始量表通過因素分析與內部一致性的檢驗，包含了生活的七個面向，如健康、
經濟狀況、工作、婚姻、家人以及和親友的關係等。計分方式為三分加總量表，
回答「沒有壓力或煩惱」、「有一些壓力或有時會有煩惱」及「有很大壓力或經常 會有煩惱」分別會得到1 至 3 分。
表
3- 3- 2：青少年生活壓力量表與原量表對照
原始生活壓力量表（Song and Singer, 2006） 本研究修改之「青少年生活壓力量表」
1.自己的健康 1.自己的健康
2.自己的經濟狀況 2.家中的經濟狀況
3.自己的工作 3.自己的學業
4.自己的婚姻 4.自己的感情狀態（如：戀愛、暗戀、分手等）
5.家人的健康、經濟、工作、或婚姻 5.家人的健康、工作、或婚姻 6.和家人相處的關係(例如：相處不好、緊張、
衝突等)
6.和家人的相處關係(如：相處不好、緊張、
衝突等) 7.和其他人相處的關係(例如：相處不好、緊
張、衝突等)
7.和其他人（如：同學、朋友、師長等）的相 處關係（如：相處不好、緊張、衝突等）
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資料處理與分析
本研究於施測並剔除無效問卷（超過一半題目未答或皆回答相同答案者）後，
將問卷資料編碼登錄，並使用SPSS 22 中文版軟體進行統計分析，擬採用之統計 分析方法如下：
一、 信度與效度檢驗
預計採項目分析之區辨力分數（discrimination power score, DP），作為篩選具 鑑別度題目之依據，再進行探索性因素分析檢驗量表之構面組成，並刪除因素負 荷量過低之題目，以保障量表建構效度。信度方面，擬採Cronbach’s α 係數檢驗 各量表之內部一致性。
二、 研究假設驗證 (一)、
描述性統計使用次數分配、百分比、平均數與標準差來描述青少年在個變項之集中或分 散情況，以回應本研究目的一所揭之了解青少年在各變項上之現況。
(二)、
獨立樣本t 檢定與單因子變異數分析
檢驗不同背景變項之青少年是否在社會資本上有差異，以驗證前節所述假設 一之內容。對於二分背景變項如生理性別採用獨立樣本t 檢定，針對多分背景變 項如年級、家庭結構等則使用單因子變異數分析檢驗其差異，若差異顯著再以事 後比較法分析。
(三)、
積差相關係數Pearson’s r
用以分析社會資本各構面與復原力各構面之間的相關性，以驗證前節所述假 設二之內容。
(四)、
迴歸分析以迴歸分析來探討背景變項、生活壓力與社會資本對復原力的影響力與預測 能力，以驗證前節所述假設三至假設五之內容。迴歸分析擬分為三個部分，其一 為多元迴歸分析，一次將所有變項投入迴歸模型中，目的是檢驗哪些變項對復原
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力具有顯著的預測能力。其二為階層迴歸分析，將前一階段能夠顯著預測復原力 的變項，由背景變項開始依次投入迴歸模型，目的是瞭解個別變項對模型整體解 釋力的影響，以及每個階段變項對復原力影響的變化。第三為社會資本調節效果 的檢驗，將會放在階層迴歸分析最後階段進行，目的是檢驗社會資本是否能夠調 節生活壓力和復原力之間的關係。
(五)、
路徑分析使用SPSS Amos 軟體進行結構方程式模型（Structural equation modeling, SEM）
分析，將數據以路徑的方式表現，形成變項之間的結構化模式。其中各變項之間 的效果以徑路係數來呈現（即標準化迴歸係數），最後計算出變項間的直接效果
（direct effect）、間接效果（indirect effect）和全體效果（total effect）。
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