政治社會化及法治知識與態度有關的文獻

本研究「法治知識、法治態度」，與「公民參與態度」以及「政治社會 化、政治態度」之研究有許多相似之處，例如它與政治社會化有關，並且 研究變項大多探討與政治社會化媒介：家庭、學校、同儕、媒體有關的影 響因素。故本文嘗試以較大範圍來收集有關文獻，盼能增加研究的廣度與 深度

以下將相關研究分為「法治知識、法治態度、公民參與態度」之研究，

以及「政治社會化、政治態度」之研究等兩部份。茲將部份學者的研究發 現摘要整理於表 2-2，表 2-3 中。由於國內研究成果已十分豐碩，本節僅提 出國內學者以國中、高中職學生為研究對象之相關研究。敘述如下：

壹、 法治知識、態度、公民參與態度之相關研究 一、 法治知識教學介入成效

陳芳萍（1995）研究「價值澄清式法治教學對國中生法治知識與態度 影響」。以價值澄清法，運用在法治教育上進行實驗究，以探討有無實施價 值澄清式法治教學，及其與不同背景的學生，在法治知識與態度的差異情 形。研究者於台北市中正國中 83 學年二年級上學期中，抽樣男女各一班為 實驗組(共 85 人)，再抽樣男女各一班為控制組(共 80 人)，並對實驗組進 行六次的價值澄清式法治教學活動，而控制組則無，以作為對照。然後於 實驗研究的前後期間，實施三次「國中生法治知識與態度問卷」，再將所得 資料分別以ｔ考驗、單因子和二因子共變數分析，以及逐步迴歸分析等統 計方法進行考驗，以瞭解本實驗研究在增進學生法治知識與態度的立即效

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果和延宕效果。研究發現性別在法治知識與態度達顯者性，且女生優於男 生。而家庭社經地位、幹部經驗及收看電視新聞頻率其法治知識與態度無 顯著差異。

黃信興（2005）研究「國中生法律知識概念」，目的在建構國中生法律 知識概念內涵與探討國中生法律知識概念現況。以「修訂式德懷術問卷」

與「國中生法律知識概念問卷」為研究工具，並進行統計分析。建構國中 法律知識概念內涵分為四大類別及四十三項概念，法律知識測驗平均答對 率為 69.91％；國中生法律知識與學習態度，均為女生顯著優於男生，市區 型學校、鄉鎮型學校均優於偏遠型學校；法律知識概念測驗與社會領域法 律課程學習態度達顯著正相關。

以上兩篇研究對象都是國中學生，都有做教學介入比較研究。本研究 對象是高職生，採調查研究法，了解彰化縣高職學生法治知識與法治態度 之現況。

二、法治知識與法治態度調查研究

余鎮遠（1993）研究「國中學生法治認知與態度」，目的在於了解國中 學生的法律知識與法治態度，並探討各變項與其法律知識與法治態度間的 關係。研究發現，國中生的法治態度較為積極正向。不同性別、學校所在 地、收看電視新聞頻率之學生，其法治 認知有顯著差異。社經地位與法治 認知有差異與法治態度無差異，不同性別、學校所在地及收看電視新聞頻 率之學生，其法治態度有顯著差異。

劉美琳（1995）研究「台北市高中職學生自我觀念與法治態度」，主要

目的在了解目前台北市高中職學生自我觀念與法治態度，並探討自我觀念 與法治態度間的關係。研究對象為台北市高中職學生，以多段分層取樣法，

抽取有效樣本 1682 人。本研究採問卷調查方式，所使用之工具為「田納西 自我概念量表」，及作者自編之「法治態度量表」。調查所得資料經統計分 析後，獲得結論如下：學生之自我觀念與法治態度均偏向積極、正向；不 同性別學生之自我觀念未達顯著差異，不同性別學生之法治態度達顯著差 異，女生法治態度優於男生。不同年級學生的自我觀念並無顯著差異；不 同年級學生之法治態度達顯著差異。一、二年級學生法治態度較三年級學 生為佳。同家庭社經地位之學生，其自我觀念與法治態度均未達顯著差異。

學生之自我觀念與法治態度呈顯著正相關，學生自我觀念愈佳，其法治態 度愈積極。

林嘉音（1998）研究「台北市高職學生法律知識與法治態度」，探討台 北市高職學生法律知識與法治態度之現況，並探討各變項與法治態度間的 關係。以問卷調查法來探討各變項對學生的法律知識與法治態度是否有相 當的影響，並分析高職學生法律知識資訊的來源。研究發現學校隸屬、性 別、年級、看新聞頻率與法治知識有顯著差異。性別與法治態度有顯著差 異。法治知識:男生優於女生，高三優於高二、高一。法治態度:女生優於 男生。

歸納以上三篇研究主題，研究方法與本研究近似，研究對象有台灣區 國中生與台北市高職生，但研究時間都距今十年以上。本研究針對現在的 彰化縣高職生做生法治知識與法治態度的研究，或許可看出不同時空背

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景，社會環境，不同之城鄉區域之學生法治知識與法治態度的差異。

三、公民參與態度之相關研究

鄭慧蘭（2000）研究「高中生公民參與態度與行為」，以台北市公立高 中一、二、三年級學生為研究對象，探討台北市公立高中學生的公民參與 態度與行為之現況。採分層叢集取樣方式，計抽取 5 所學校，15 個班級，

共 670 名學生為有效樣本。研究發現台北市高中生之公民參與態度傾向於 積極、正向的反應。台北市高中生的社經地位、社團經驗長短、閱報時間 量、看電視時間量、以及收看電視的內容不同者，其公民參與態度總體表 現無顯著差異。台北市高中生的性別（女生高於男生）、年級（一年級高於 二、三年級）、家長管教方式（民主方式管教者高於受權威方式管教者）、 幹部經驗（幹部經驗達三年以上者高於無幹部經驗者）、上網時間量、閱讀 報紙之內容類型、教師教學方式等的不同，其公民參與態度總體表現有顯 著差異。台北市高中生之公民參與行為傾向於積極、正向的反應。

江美慧（2003）研究「國中生的公民知識與態度」。探討高雄市國三學 生的公民知識與態度之現況，以作為國中生公民教育之參考。研究發現高 雄市國三學生對於公民知識並不十分熟稔了解，屬於中等程度。不同性別 之國三男女學生的公民知識程度達顯著差異，且女生的公民知識程度高於 男生。幹部經驗、學業智育成績、家庭社經地位、父母管教方式、家庭政 治化程度、同儕互動、教師教學方式、看（聽）新聞頻率的公民知識程度 達顯著差異。公民態度趨於正向積極且不因其父母社經地位的不同而有所 差異。父母管教方式、家庭政治化程度、同儕互動、教師教學方式、看(聽)

新聞的頻率的公民態度達顯著差異。公民知識與公民態度總量表和各分量 表之間的相關，皆呈顯著正相關。

陳南州（2006）研究「高中職學生自我概念與公民參與態度」以台中 市高中職一、二、三年級學生為研究對象，探討台中市高中職學生的自我 概念與公民參與態度關係之現況。採分層叢集取樣法，計抽取 6 所學校，

18 個班級，共 629 名學生為有效樣本。公民參與態度概況研究發現，公民 參與態度趨於正向。性別（女生較男生為積極）、年級（高一優於高二、高 三）、學生類別（高中生較高職生為積極）、幹部經驗、教師領導方式、閱 報時間長短、收看電視時間長短、上網時間長短、閱報版面不同、看電視 節目類型不同與公民參與態度有顯著差異。社經地位、家長管教態度、社 團經驗與公民參與態度無顯著差異。

許國興（2008）研究「臺灣中部三縣市高中職進修學校學生公民參與 態度」，採調查研究法，探討高中職進修學校學生的公民參與態度及其對提 昇公民參與意願相關議題之觀點。研究結果如下：公民參與態度趨向於積 極，但仍有可加強空間。在個人變項上，女學生的公民參與態度顯著較男 學生積極；滿十八歲與未滿十八歲學生的公民參與態度則無顯著差異。在 家庭變項上，父母管教方式屬積極型學生的公民參與態度顯著較屬放任型 學生積極；不同語言族群及家庭社經地位學生的公民參與態度則無顯著差 異。在學校變項上，就讀非商、工業類學生的公民參與態度顯著較商業類 及工業類學生積極，就讀商業類學生又顯著較工業類學生積極；具 3-4 學 期或 5-6 學期幹部經歷學生的公民參與態度顯著較無幹部經歷學生積極；

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學生知覺的校園民主氣氛程度愈高，其公民參與態度也愈積極。在社會參 與變項上，曾經參加社會服務團體或活動學生的公民參與態度顯著較未曾 參加學生積極；具不同職場經歷學生的公民參與態度則無顯著差異。

歸納以上四篇研究，主題都與公民知識、公民態度有關，研究方法都 是調查研究法。研究時間自 2000-2008 年間，與本研究時空背景較近。研 究對象有台北市公立高中生，高雄市國三生，台中市高中職學生，台灣中 部三縣市高職進修學校學生。儘管本研究主題與之不同，但是有相關，自 變相有許多相似之處，值得與之比較分析與討論。

表 2-2 法治知識、態度、公民參與態度相關研究摘要表

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貳、政治社會化、政治態度相關研究 一、政治社會化調查研究

彭瀧森(1985)研究「政治社會化」以台北縣板橋地區國中生為研究 對象。研究發現：國中生的政治社會化受性別、班別、教師、教師畢 業科系等影響。女生的政治認知、國家認同、公民責任感高於男生;男

彭瀧森(1985)研究「政治社會化」以台北縣板橋地區國中生為研究 對象。研究發現：國中生的政治社會化受性別、班別、教師、教師畢 業科系等影響。女生的政治認知、國家認同、公民責任感高於男生;男