政治社會化定義與內涵

第二節 政治社會化定義與內涵

壹、政治社會化定義

社會化是指人由「生物我」發展成「社會我」與他人互動的學習歷 程，承襲社會的價值觀與行為規範，扮演個人在社會中的角色，來滿 足自己各種生活與心理需求。社會化的媒介與社會化的歷程是透過家 庭、友伴、老師等人，以直接教導或提供觀察之模範等歷程來進行的。

(李執中，1994：40)

人的政治行為是學習而得的，是人整個社會行為的一部份。因此，

政治社會化是屬一般社會化的一部份。政治社會化概念是由社會心理 學家韓門(Herbert H. Hyman)及政治學家白魯恂(Lucian W.Pye)在 1959 年所提出的。韓門運用政治社會化概念，研究個人政治態度與行 為的根源及發展。他強調人的學習過程十分重要，透過各種社會機構 的媒介，學習符合社會地位的各種行為模式。(Hyman,1959:18)。白魯 恂用政治社會化概念來說明政治系統穩定要素與變遷動態。他認為政 治社會化過程在決定國家建立的方向時，是非常重要的因素。葛林斯 坦(Fred I. Greenstein)及伊士敦(David Easton)與海斯(Robert. D.

Hess)是開啟政治社會化新路的人物。他們認為廣義的政治社會化含蓋 人生各階段所有正式、非正式、計劃、非計劃的政治學習。亦即不僅 是明顯的政治性學習及非正式學習，例如政治的社會態度之學習與政 治人格特質之獲取。只要具有影響政治行為的作用都是。亞蒙

(Almond,1960:27-28)認為政治社會化是人們引進政治文化的過程，其

終極產物是一套對政治系統中的角色與擔任這些角色的人之態度。例 如:認知、評價、感覺。也包括對政治系統的輸入及輸出的知識、評價 及感覺。蘭登氏(Kenneth P.Langton,1969:4)說:廣義而言政治社會化 就是指社會把它的政治文化從上一代傳給下一代的過程。伊士敦與但 尼斯(David Easton & Jack Dennis,1973:59)也認為政治社會化是社 會中一代一代傳遞有關政治知識、態度或規範價值的政治取向。

貳、政治社會化內涵

伊士敦與海斯（Easton & Hess,1962：229-246）等認為：政治社 會化乃是年輕人自其環境中，與他人相處學得基本政治定向的歷程。

政治定向的內容有三種：政治知識、政治態度、政治價值標準。這三 種獲得的政治定向，要與政治系統的三種構成部分：政府、政治典則、

政治群體有密切的關係，可分九個次類。如下表 2-1。

表 2-1 政治定向之類別

基本政治定向(政治知覺)

治政系統之構成部分 知識：認知定向 態度：情感定向 價值標準：評價定向 政治群體（政治社群）

政治典則（政制）

政府（權威）

資料來源：修改自（袁頌西，2004：15）

亞蒙(Almond,1960:26-33)認為政治社會化有隱示與明示的兩類，

(非政治的學習與政治學習)。一、隱示：在家中習得文化價值，影響 到政治行為。二、明示：政治角色，政治系統輸入與輸出的知識、價 值、情感、等予以明示地傳遞之意。如︰中小學的公民課程。

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蘭登氏(Kenneth P.Langton,1969：8)認為政治社會化是持續不斷 社會與心理歷程，包含四要素：一、被社會化個人，二、社會化機構，

三、個人所學習的政治行為模式、知覺，四、態度之間的互動學得的 歷程。研究政治社會化問題者，主要的即在這四方面。

蔡璧煌(1994：24)指出政治社會化是個人經由各種社會化媒介，獲 得與政治有關的知識態度價值與行為模式，適當扮演其政治系統內的 角色的過程。透過這個過程，國家或社會的政治系統得以維持，政治 文化也得以形成並傳遞。

周育仁(1998：112)指出政治社會化是社會成員學習政治文化的發 展過程，它是政治文化得以延續的一種手段 。政治社會化成敗直接影 響國民對國家的認同與對政府的態度。若在社會化過程中，民眾對地 方團體或組織的認同，高於對國家的認同。或對政府產生不信任，則 政治體系的穩定性將受影響。

許禎元(2000：30)指出政治社會化(political socialization)是 1959 年社會心理學家 Herbert H. Hyman 所提出，直接由社會化的概念 衍生而來，意指一個社會經由各種途徑，引導其幼年成員，已進入既 有社會結構的過程。社會化研究重視的是學習的歷程，探討在透過有 意或無意的學習安排，如有計畫的獎賞、懲罰與溝通，或無計畫的暗 示、模仿與認同等，以促成個人自我觀念與角色扮演的發展，並成為 社會團體接受的一個成員。政治社會化與政治教育或政治學習指涉類 似，惟在陳述上較趨於中立。

白魯恂(Lucian W.Pye)強調政治社會化過程對政治文化內容的影響 可分為三個階段：

一、 基本的社會化過程─泛指人類在成長初期所受的教育與影 響。可區分為兩個層次，就顯性的層次而言，此過程包括學習態 度、價值、技術與技藝、角色關係模式和一般知識。就隱伏的層 次而言，則包括形成潛意識和基本人格結構的所有經驗。

二、 政治社會化過程─覺知政治世界的存在、了解、判斷政治事件 有自己的政治認同。

三、 政治徵集的過程─個人從公民與旁觀者的消極角色，變成積極 的參與者和政治過程中動態的和被承認的角色，此時個人對政治 了解更深入，認同也比以前清晰而制度化，若政治社會化的三個 階段前後連續，相互增強，則社會出現穩定而有效的政治發展。（唐 光華，1982：92-93）。

綜合歸納以上述有關政治社會化的看法，研究者認為政治社會化 乃是指政治社會成員，將政治社會的行為規範與社會價值體系等內 容，經由學習模仿的過程，內化成個人人格。政治社會化是動態的，

是一種學習過程。人藉由家庭、學校、工作環境、同儕團體、大眾傳 播媒體、參與政黨、選舉等媒介，瞭解自己在政治社會中的角色與地 位、權利與義務等。政治社會化有助於人民參政興趣的培養，在社會 化過程中，人的政治能力也逐漸被栽培，得以扮演不同的政治角色。

因而形成人的基本政治態度。政治社會必需有某種程度的共識，例如

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透過政治社會化，使國民對國家產生認同感，願意遵守國家法律，法 治知識與法治態度與政治學習、政治社會化有關。由圖 2-1 可較清楚 人是如何藉由政治社會化的機構而社會化，學習政治態度與行為。

圖 2-1 政治社會化的機構圖 資料來源：袁頌西，2004：138

本節歸納出法律與政治是息息相關，民主與法治是相輔相成的，

藉由政治社會化機構，實施法治教育，才能增進法治知識與建立正確 法治態度。由法治知識與法治態度、法治教育、政治社會化定義與內 涵可知政治社會化是廣泛的大範圍，法治教育包涵在其中，而法治知 識與法治態度是最小的範圍。他們的範圍由小而大，內容層層擴大，

相互依存也相互影響。彼此之間的關係如洋蔥圈，如圖 2-2。

圖 2-2 法治知識、法治態度與政治社會化的關係圖 資料來源：研究者自繪

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