第三節 研究流程
本研究流程大約可歸納以下幾個階段：確定研究題目---＞蒐集文 獻資料--＞編製研究工具---＞問卷預試---＞正式施測---＞資料分 析---＞撰寫報告與研究等。茲分別敘述如下：
壹、確定研究題目
自 95 年就讀政治研究所暑期教學碩士班開始，即思索研究題目，
也閱讀許多文獻，題目一再修改更換。最後決定以「高職學生的法治 知識與法治態度之研究－以彰化縣為例」為題目。希望了解高職學生 法治知識與法治態度現況，並對高職法治教育有所貢獻。筆者於高職 任教，大學讀的是公民訓育學系，在職進修過輔導研究所四十學分 班，並且從事輔導工作二十年，對青少年心理發展與偏差行為有些心 得。本次研究以服務多年的高職學生為對象，主題與政治研究所，暑 期教學碩士班所學有關的內容相結合為研究方向，最能發揮專長，並 能學以致用。
貳、蒐集文獻資料
確定研究題目之後，即開始閱讀有關學生民主法治、公民教育、法 治教育、政治社會化、法治知識與法治態度等相關文獻，發現 1991 年至 2001 年研究這方面文獻較多，2001 年之後研究國小、國中學生 法律知識與法治態度文獻不少，但研究高中職學生法律知識與法治態 度文獻比較不普遍。閱讀的書籍、期刊、論文除了法治教育、政治學、
心理學、社會學、政治社會化等有關資料外，也因應整個高職社會科
課程更動，參考高職 95 課程暫綱公民與社會課程相關規定。同時也 調查了解，彰化縣高職「公民與社會」課程開設時段與及師資的現況，
讓理論與實務可相互配合。
參、編製研究工具
根據研究目的與文獻探討的結果，並參考國內相關各種法律知識與 法治態度量表研究、編擬本研究問卷初稿、經 97 年政研所暑期班同 學、教授、及學科專家討論、指導、修正後，才完成預試問卷。
肆、問卷預試
預試問卷訂定後，於民國 97 年 10 月以國立員林崇實高工，每年級 各抽一班，共 116 人為預測對象。預試時，法治知識測驗共 60 題，
116 人施測，有效問卷 111 份，有效回收率為 97％。預試之法治態度 試題共 40 題，116 人施測，有效問卷 109 份，有效回收率 94％。
預試問卷回收後，進行項目分析，並配合專家內容效度所做建議，
針對題目不恰當、題意不清、題意重複部分修正。選出鑑別度高，並 能配合研究內容的題目。但為顧及作答時間，刪除半數題目，而編成 正式問卷。
伍、正式施測
正式問卷修訂完成後，於 97 年 11 月寄出問卷，以彰化縣 9 所國立 高職 2 所私立高職為對象，每校每年級各抽一班共寄發 1360 份問卷。
陸、資料分析
正式施測所回收的資料，先將有效樣本編碼，登錄，將所得資料以
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本研究所採用之統計方法有次數分配、百分比、平均數和標準差，
卡方適合度檢定（goodness of fit），單因子變異數分析(one-way ANOVA)，Pearson＇s 積差相關(Pearson＇s product-moment correlation)。
柒、撰寫報告與研究
將閱讀之文獻進行分析與歸納重點整理，並就前述蒐集之資料與分 析結果進行報告之撰寫與研究。