法治知識測驗與法治態度量表之相關分析

本節主要內容在分析高職學生「法治知識」與「法治態度」之 相關情形。本研究根據問卷調查所蒐集之資料，採用皮爾遜積差相關 進行統計分析，以 95％為信賴水準採雙側（two-tailed）檢定，分 析受試者「法治知識」與「法治態度」之相關情形。以皮爾遜積差相 關方法分析兩者的相關程度，積差相關係數可作為兩個連續變數間線 性相關的指標。相關係數只能說明兩者關係密切的程度，而不能誤認 兩者間有因果關係。

根據 Pearson＇s 積差相關係數之特性：

－1≦r≦＋1；r＝±1 為完全相關；0.7≦∣r∣≦1 為高度相關；

0.3≦∣r∣≦0.7 為中度相關；0≦∣r∣≦0.3 為低度相關；

r＝0 為無相關。

本研究高職學生法治知識測驗與法治態度量表間相關結果如下表 4-37 所示。

表 4-37 高職學生法治知識測驗與法治態度量表 Pearson＇s相關係數表 法治知識分數 法治態度分數 法治知識分數

Pearson＇s 相關

顯著性 (雙尾)

1 .148^***

（.000）

法治態度分數

Pearson＇s 相關

顯著性 (雙尾)

.148^***

（.000）

1

*

P<0.05 ^**P<0.01 ^***P<0.001

一、高職學生法治知識測驗與法治態度量表間，皆達顯著相關

的檢定水準，且呈正相關(r=.148 p<.001)。

*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001

高職學生法治知識總測驗與各分測驗之相關均達.001 顯著水準

，有中等以上相關。其中以「憲法」和法治知識總測驗的相關最高

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(r=.699 ,p<.001)，而「刑事法規」與法治知識總測驗的相關較低 (r=.464 ,p<.001)。亦即高職學生之法治知識總測驗越高者，其分測 驗也越高。

研究假設 3-1：「高職學生的法治知識與少年相關法律知識之間有 顯著相關」獲得支持。

研究假設 3-2：「高職學生的法治知識與刑事法規之間有顯著相關」

獲得支持。

研究假設 3-3：「高職學生的法治知識與行政法規之間有顯著相關」

獲得支持。

研究假設 3-4：「高職學生的法治知識與民事法規之間有顯著相關」

獲得支持。

研究假設 3-5：「高職學生的法治知識與憲法之間有顯著相關」獲得 支持。

高職學生法治知識各分測驗彼此之間，除了僅「行政法規」與

「刑事法規」之間相關達.05 之顯著水準外，其餘相關均達.001 顯著 水準。顯示高職學生之法治知識各分測驗彼此呈正相關。

分測驗的相關係數值都不高(r=.062 至 r=.236)，顯示彼此間驅 近於獨立，應不致有干擾作用力發生。

三、 高職學生法治態度總量表與各分量表之相關情形，如下表 4-39 所示。

表 4-39 高職學生法治態度總量表及其分量表 Pearson＇s相關係數表

*P<0.05 ^**P<0.01 ^***P<0.001

高 職 學 生 法 治 態 度 總 量 表 與 法 治 態 度 各 分 量 表 間 之 相 關 均 達.001 顯著水準，有中等以上相關，且呈正相關。其中以「法律對 個 人 社 會 國 家 的 影 響 」 和 法 治 態 度 總 量 表 間 的 相 關 最 高 (r=.729 ,p<.001)， 而「對司法人員的看法」和法治態度總量表間 的相關較低(r=.599 ,p<.001)。亦即高職學生之法治態度總量表越高 者，其分量表也越高。

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影響之間有顯著相關」獲得支持。

研究假設 3-9：「高職學生的法治態度與對守法態度看法之間有顯 著相關」獲得支持。

研究假設 3-10：「高職學生的法治態度與對犯罪的看法之間有顯著 相關」獲得支持。

高職學生法治態度各分量表間之相關均達.001 顯著水準。分量 表間的相關係數值(r=.152 至 r=.636)顯示高職學生之法治態度各分 量表彼此呈正相關。其中「法律對國家社會及個人的影響」與「對法 律的基本看法」之間為中度相關(r=.636 ,p<.001)；「對犯罪的看法」

與「對司法人員的看法」之間為低度相關(r=.152 ,p<.001)。