第三章 研究方法

第三節 教學實施

本節將針對本研究所實施之討論課程的課程核心理念、課程架構及課程方案 加以說明:

壹、課程核心理念

本研究之討論課程設計緊扣行動研究之精神,透過同一討論型態反覆應用,

在教學過程中不斷省思與修正,盼能在研究過程中擬出最適合運用於班級討論之 最佳型態。而課程內容則以國際教育為主,藉由四種不同班級討論型態之創新應 用為架構,改變以往在班級常見的討論方式,引導學生在班級討論之討論方法及 組成形式等兩方面作改變:利用「KJ 法」及「六六討論法」兩種討論方法讓學 生在討論過程中,能將想法匯集的過程更有組織與條理;此外,藉由「拼圖法」

與「世界咖啡館」兩種不同的小組討論組成形式改變往常小組組成方法,使討論 成員不囿於固定夥伴,藉由重組媒合的過程碰撞出更多不同的想法。

研究者盼學生除能關心日常生活之環境家園之餘,更能立足臺灣放眼世界,

因此在該班綜合課及班級經營中皆有融入國際認知與關懷之內容,藉由教育部正 籌畫展開的國際教育議題融入在綜合課程中,期許學生發揮綜合領域中社會參與 及認識個體所處環境之學習意涵。此次透過本研究之課程安排,先從世界六大洲 為分區各作每洲概述,並從其中匯聚關注之國家地區,再以其作為課程討論之延 伸,引導學生對國際問題作深入思考與關心。在學生對國際認知有大略基礎後,

後半部課程以國際性議題為中心,從經濟、歡保、資源分配、文化等主題鼓勵學 生從不同國家文化及國際現況去作討論,提昇學生對於國際議題之關注。

貳、課程架構與實施方案

本研究所設計之討論課程以四種不同創新討論型態為架構,國際教育為內 容,而內容主要分為兩大部分:地區概論及國際議題,本研究討論課程架構如圖 3-2:

45 圖 3-2 本研究討論課程架構圖

本課程共計 13 次,每次進行一個單元並運用一種班級討論型態之創新應 用,單元主題與討論型態配對為研究者視課程內容與討論議題情境特性自行安排 搭配適用之討論型態,並以此作課程設計。另為能充分進行課後省思討論,前兩 種討論型態將交互使用並於結束後省思修正;後兩種則配合課程內容連貫性故安 排連續使用,唯研究者仍應掌握即時討論修正之原則。每個單元教學時間為 2 節課共 80 分鐘,每單元教學進行方式皆先由教師進行主題講述,再引導出討論 問題作為各小組討論之主題,本課程之實施方案將以下表 3-1 說明之。

表 3-1 本研究討論課程實施方案

週次 教學主題 討論題目 討論型態 節數

1 課程說明 說明課程實施方式與課前準備作業 1

2 亞洲概述

若你是北韓金正日政權的接班人,你會有哪 些政策或作為來帶領北韓呢?

KJ 法 2

3 北美洲概述

若你成為歐巴馬的接班人,你會先解決哪個 下列哪個問題?(美國槍枝管制、拿軍人生 命換世界警察地位、貧富差距)為什麼?

六六討論法 2

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在文檔中 班級討論型態之創新應用-於小學教育現場實踐之行動研究 (頁 54-57)