教學活動設計

目

各題與總分的相關 修札的項目總相關 項目刪除時的 Cronbach's α值

刪題

21 .510** .471 .902 22 .571** .530 .900 23 .747** .719 .897

24 .437* .376 .903

25 .483* .415 .903

26 .473* .399 .904 

27 .416* .356 .903

28 .498* .438 .902

29 .494* .433 .902

30 .467* .400 .903

原來總量表α係數.903

*p<.05 **p<.01 4. 分析結果

在「英語學習動機量表預詴」（附錄五）中，採用「內部一致性法」，求得各 分項表內部一致性係數值（Cronbach α），全預詴量表之 Cronbachα係數為.903，

其中個別題項 1、16、19、26 與總分的相關係數小於.4，且刪除該題後總量表之 Cronbach α值較原總量表α係數值為高，因此本研究將上述題目刪除。刪除題 項 1、16、19、26 後的量表，共 26 題，形成本研究之札式「英語學習動機量表」

（附錄六），其中第 7、17、19 題為反向題。

第六節教學活動設計

本研究乃以準實驗設計（quasi-experimental design），對實驗組以及對照組分 別進行「記憶術輔助教學」以及「一般講述教學」。並在教學實驗前實施「英語 學習成就測驗前測」與「英語學習動機量表前測」；在教學實驗後實施「英語學 習成就測驗後測」與「英語學習動機量表後測」，以瞭解實驗組與對照組在經過 教學實驗處理後，是否英語學習成就與英語學習動機是否存在差異。

60 too, neither, either)來附 議他人的看法。 too, neither, either)來附議 他人的看法。

61 同，因此以下將就第一個授課單元 Unit 7 Studying Hard Is Important, and So Is Taking Up a Hobby 為例並輔以教案（附錄十一），分別說明實驗組與對照組教學 活動設計。

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（一）實驗組

實驗組採「記憶術輔助教學」實施英語教學。主要之教學實施方式如下：

1. 教學工具

在第一單元教學實驗期間，研究者將使用以心像法與歌謠韻文法等兩種記憶 術自編的學習單作為主要之教學工具（見附錄七），除此之外，實驗組亦會利用 黑板書寫的方式來實施文法教學。

2. 教材

實驗組上課時將使用據翰林出版社所出版的 i English 國中英語第五冊教科書 及習作，以及研究者依據課程所設計的記憶術輔助教材（附錄七），交互搭配使 用。

3. 教學活動

實驗組使用記憶術進行文法教學，依實施步驟分為以下四部分：

(1) 研究者首先向實驗組學生說明「心像法」、「聯想法」與「歌謠韻文法」

等三種記憶術的特色與使用法。

(2) 發給實驗組學生每人一份含有「心像法」及「歌謠韻文法」等記憶術的 學習單，由教師演示學習單中的記憶術來輔助進行「附和句」與「形容 詞片語」的單元文法教學。

(3)教師講述文法重點、請學生複誦重要文法例句、要求學生間相互練習課 本文法句型，最後，帶領學生做課本與習作的文法句型練習。

(4) 並且在單元文法教學結束後，依據學生學習能力高低由教師帄均分配，

將全班分為四個小組，每組 6 至 7 位同學。並要求各小組依據所學習的 文法單元配合所學過的「心像法」、「聯想法」及「歌謠韻文法」等記憶 術，利用課餘時間研發屬於自己小組的記憶術，並於下一節課進行演示

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與分享。

（二）對照組

對照組採「一般講述教學」實施英語教學。主要之教學實施方式如下：

1. 教學工具

對照組以傳統方式，利用黑板來書寫文法句型與重點，以講述教學的方式教 授單元文法，以及搭配課本及習作為主要的教學工具，教學過程中不使用記憶術 來輔助教學。

2. 教材

對照組上課時將使用翰林出版社所出版的 i English 國中英語第五冊教科書及 習作。

3. 教學活動

對照組採「一般講述教學」實施英語文法教學。上課方式包括：

(1) 講述課本文法「附和句」與「形容詞片語」句型，並以板書方式整理文 法句型及重點，讓對照組學生抄寫。

(2) 請學生複誦重要文法例句、要求學生間相互練習課本文法句型，最後，

帶領學生做課本與習作的文法句型練習。

(3) 要求對照組學生利用課後時間完成老師規定之文法學習單，並於下堂課 檢討。