研究步驟

本研究實施的步驟包括教學實驗前的準備階段、教學實驗階段、以及完成 階段，研究步驟如圖 3-2。

擬定研究目的與待答問題 蒐集資料與文獻探討

確定研究主題 選定研究對象 編製與選用研究工具 實施英語學習成就測驗前測與

英語學習動機量表前測

對照組 實施一般講述教學

實驗組

實施記憶術輔助教學

實施英語學習成就測驗後測與 英語學習動機量表後測 實施英語學習成就測驗延宕後測

處理與分析資料 撰寫論文

圖 3-2 本研究流程

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本研究根據研究動機、研究目的與待答問題，整個實驗處理的過程分為幾個 階段進行，玆分述如下︰

一、蒐集資料與探討文獻

針對有興趣的研究方向，收集相關的資料文獻並閱讀文獻，同時探究各研 究學者的理論基礎。

二、確定研究主題

在 2013 年 6 月和 7 月份期間，閱讀、蒐集相關教育理論專書與資料，並同 時間與指導教授討論，確定研究主題。

三、選定研究對象

研究者本年度任教年級為國中九年級，故本實驗對象即由任教班級中選定 程度較相近的兩班來進行實驗，且同時蒐集研究對象的相關資料，如：學校定期 評量成績，作為實驗組與對照組之參考。

四、編製與選用研究工具

於 2013 年 9 月底，確定研究單元之後，根據研究需求與參考相關文獻後，

編製研究工具，評量英語學習成就的部分包括了研究者自編之「英語學習成就前 測」及「英語學習成就後測」；英語學習動機問卷則採用自行編製之「英語學習 動機量表」，以瞭解受詴者在接受了不同之教學方式之後，在英語學習成就、動 機兩方面的結果是否達到顯著差異。

五、實施前測

札式測驗及問卷編製完成後，於 2013 年 11 月中旬即進行「英語學習成

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就測驗」、「英語學習動機量表」前測，以研究者所任教之九年級兩班學生為研究 對象，分為實驗組與對照組，並以前測結果作為貣點行為分析及研究結果資料處 理之用。

六、實施教學實驗

於 2013 年 11 月下旬，札式實施記憶術輔助文法教學，每週 1 至 2 節，每 節 45 分鐘，持續 8 週，共 12 節課。在教學實驗的過程中，研究者對使用記憶術 輔助教學所發生的問題與學生的反應做本記。

七、實施後測

於 2014 年 1 月下旬，實施英語成就測驗後測與英語學習態度量表後測，以 便了解實驗組學生在經過教學實驗後與對照組學生的學習成就改變情形。同一時 間，額外請實驗組學生填寫記憶術輔助教學回饋問卷（附錄十三）。藉以瞭解實 驗組學生對於記憶術應用於英語教學的接受度。

八、實施延宕後測

為了瞭解實驗組在施以記憶術輔助教學後對於記憶延宕的影響，在 2014 年 寒假過後 2 月中旬開學，將對實驗組再施以同一份學習成就測驗之延宕後測。

九、整理與分析資料

於 2014 年 3 月貣，根據實驗前、後測結果，利用 SPSS 12.0 版的統計軟體 對實驗組與對照組各班原始分數進行 T 分數標準分數轉換，接著以各組所得之標 準分數進行獨立樣本 t 檢定分析，用以瞭解進行八週不同教學法後，實驗組與對 照組學生在英語學習成就與動機兩方面是否有顯著差異。另外，為瞭解實驗組與 對照組學生組內的英語學習成就與動機兩方面是否有顯著差異，則利用 SPSS 進

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行相依樣本 t 檢定來分析。然而，實驗組與對照組之高分組學生總數以及低分組 學生總數皆未滿 30 人，因此實驗組與對照組之高、低分組學生之學習成就及學 習動機變化，將藉由 SPSS 之無朮數統計 Wilcoxon 符號等級檢定進行資料分析。

十、撰寫並完成論文

研究者於統計分析後，對所呈現的結果加以解釋，並與先前的文獻進行比較 分析，探討所發現之結果，進而提出研究結果，並提出建議以完成研究報告。