第四章 研究結果分析與討論
第五節 教師兼任行政工作意願的影響因素對於兼任行政工作意願之預測分析 113
依據研究目的五「探討屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願與不同層面之影 響因素的預測力」本節以屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願影響因素之「個人因 素」、「職場內部」、「職場外部」三層面因素為預測變項，再以兼任行政工作意願 之「工作投入感」、「工作價值感」兩層面為效標變項，進行多元逐步迴歸分析，以 了解屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願影響因素各層面對兼任行政工作意願整 體與各層面的預測力情形。
吳明隆（2007）表示在多元迴歸分析中，須留意自變項間是否出現多元共線性問 題，若自變項間相關性太高容易造成迴歸分析的情境困擾，進而產生無法解釋的矛盾 現象。故建議容忍度（TOL）值須大於.10，變異數膨脹因素（VIF）須小於 10，條件 指標（CI）值小於 30、特徵值（eigenvalue）大於.01，以此為標準則預測變項間將不 存在共線性問題。也表示若標準化迴歸β係數的絕對值越大，則該自變項對依變項的 影響力愈大，解釋依變項的變異量也會越大。本研究以此為標準，考驗研究假設五：
「屏東縣國小教師所知覺的影響兼任行政工作意願影響因素，對其兼任行政工作意 願具有顯著預測力。」，是否獲得支持。
一、 教師兼任行政工作意願的影響因素對於兼任行政工作意
1.職場內部 .824 .679 .679 779.824*** .441 .280 3.572 7.998 .061 2.個人因素 .854 .730 .050 495.767*** .353 .254 3.930 10.700 .034 3.職場外部 .859 .738 .008 342.808*** .128 .468 2.138 17.052 .013
***p＜.001
從表 4-25 逐步多元迴歸分析中可知：教師兼任行政工作意願的影響因素三個預 測變項均為進入迴歸方程式的顯著變項，依序為「職場內部」、「個人因素」、「職場外 部」，其容忍度（TOL）值依序為.280、.254、.468，皆大於.10；變異數膨脹因素（VIF）
值依序為3.572、3.930、2.138，均小於 10；條件指標（CI）值依序為 7.998、10.700、
17.052，均小於 30；特徵值（eigenvalue）依序為.061、.034、.013，均大於.01，表示 預測變項間並無共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
教師兼任行政工作意願的影響因素三個預測變項對「整體兼任意願」均有顯著預 測力，三個預測變項與「整體兼任意願」的多元相關係數為.859、決定係數為.738，
最後迴歸模式整體性考驗的 F 值為 342.808（p=.000<.05）達顯著水準，因而三個預 測變項共可有效解釋「整體兼任行政工作意願」73.8%的變異量。
其中以「職場內部」層面的預測力最高，個別解釋變異量為67.9%，而「個人因 素」及「職場外部」層面的個別解釋變異量分別為5.0%、0.8%。從標準化的迴歸係 數來看，迴歸模式中的三個預測變項的β值分別為.441、.353、.128，均為正數，表示 其對「整體兼任行政工作意願」均有正向預測力，表示屏東縣國民小學教師兼任行政 工作影響因素「職場內部」、「個人因素」、「職場外部」三層面的得分越高，則其「整 體兼任行政工作意願」的表現也會越高。
二、 教師兼任行政工作意願的影響因素對於兼任行政工作意
忍度（TOL）值均為.293，大於.10；變異數膨脹因素（VIF）值均為 3.418，均小於 10；條件指標（CI）值依序為 1.000、7.109，均小於 30；特徵值（eigenvalue）依序為 1.961、.039，
均大於.01，表示預測變項間並無共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
β值分別為.4531、.312，為正數表示其對兼任行政工作意願「工作投入感」層面有正 向預測力，意即屏東縣國民小學教師兼任行政工作影響因素中「職場內部」與「個人 因素」兩層面的得分越高，則兼任行政工作意願「工作投入感」層面的知覺也會越高。
三、 教師兼任行政工作意願的影響因素對於兼任行政工作意
部」，其容忍度（TOL）值依序為.280、.254、.468，皆大於.10；變異數膨脹因素（VIF）值依序為3.572、3.930、2.138，均小於 10；條件指標（CI）值依序為 7.998、10.700、
17.052，均小於 30；特徵值（eigenvalue）依序為.061、.034、.013，均大於.01，表示 預測變項間無共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
教師兼任行政的影響因素三個預測變項對兼任行政工作意願「工作價值感」均有 顯著預測力，三個預測變項與「整體兼任意願」的多元相關係數為.763、決定係數 為.582，最後迴歸模式整體性考驗的 F 值為 169.966（p=.000<.05）達顯著水準，因而 三個預測變項共可有效解釋兼任行政工作意願「工作價值感」58.2%的變異量。
其中以「職場內部」層面的預測力最高，個別解釋變異量為53.0%，而「個人因 素」及「職場外部」層面的個別解釋變異量分別為4.4%、0.8%。從標準化的迴歸係 數來看，迴歸模式中的三個預測變項的β值分別為.367、.321、.135，均為正數，表示 其對兼任行政工作意願「工作價值感」均有正向預測力，表示屏東縣國民小學教師兼 任行政工作影響因素「職場內部」、「個人因素」、「職場外部」三層面的得分越高，則 其兼任行政工作意願「工作價值感」的知覺程度也會越高。
四、 教師兼任行政工作意願的影響因素對於兼任行政工作意
部」，其容忍度（TOL）值依序為.254、.468、.280，皆大於.10；變異數膨脹因素（VIF）值依序為3.930、2.138、3.572，均小於 10；條件指標（CI）值依序為 7.998、10.700、
17.052，均小於 30；特徵值（eigenvalue）依序為.061、.034、.013，均大於.01，表示 預測變項間無共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
教師兼任行政工作意願的影響因素三個預測變項對兼任行政工作意願「未來兼 任意願」均有顯著預測力，三個預測變項與兼任行政工作意願「未來兼任意願」的多 元相關係數為.814、決定係數為.662，最後迴歸模式整體性考驗的 F 值為 239.024
（p=.000<.05）達顯著水準，因而三個預測變項共可有效解釋兼任行政工作意願「工 作價值感」66.2%的變異量。
其中以「個人因素」層面的預測力最高，個別解釋變異量為59.9%，而「職場外 部」及「職場內部」層面的個別解釋變異量分別為4.6%、1.7%。從標準化的迴歸係 數來看，迴歸模式中的三個預測變項的β值分別為.377、.268、.244，均為正數，表示 其對兼任行政工作意願「未來兼任意願」均有正向預測力，表示屏東縣國民小學教師 兼任行政工作影響因素「個人因素」、「職場外部」及「職場內部」三層面的得分越高，
則其兼任行政工作意願的「未來兼任意願」也會越高。
第六節 綜合討論
本節將根據本章第一節至第五節之研究分析結果，配合文獻探討、研究目的與待 答問題進行綜合討論。以下就屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願與其影響因素 之現況、差異情形與預測力情形分別討論說明如下。
一、 教師兼任行政工作意願與其影響因素之現況
依據本章第一節所得之研究結果，搭配本研究的相關文獻探討，以下就屏東縣國 民小學教師兼任行政工作意願與其影響因素之現況進行綜合討論說明。
（一） 屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願之現況討論
由表4-29 可知，就屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願而言，整體平均得分 為3.05，介於「同意」與「普通」兩種程度之間，可見目前屏東縣國民小學教師對於 兼任行政工作意願屬於整體知覺屬於「中度程度」。此研究發現大致與蘇奕娟（2005）、 陳碧雲（2007）、蔡孟蒼（2016）的研究結果類似。本研究之假設一：「屏東縣國民小 學教師兼任行政工作意願屬於中度程度。」，獲得支持。
表4-29
其教師兼任行政工作意願現況層面排序
量表 層面 題數 層面平均數 標準差 題項平均數 排序
教師兼任行政 工作意願層面
工作投入感 2 6.44 .994 3.22 1
工作價值感 2 6.18 .934 3.09 2
未來兼任意願 1 2.62 1.037 2.62 3
整體 5 15.25 .900 3.05
此外，根據表4-29 也可見屏東縣國民小學教師對於兼任行政工作意願在「工 作投入感」、「工作價值感」與「未來兼任意願」的知覺程度屬於「中度程度」；以
「未來兼任意願」得分最低，可推論屏東縣國民小學教師對於兼任行政工作的工作 投入感及工作價值感認同程度高於本身的未來兼任意願，又因得分統計均落居中間 值，可見教師對兼任行政工作的意願仍較為保留。此一調查結果亦說明了屏東縣國
民小學教師對於兼任行政工作意願，並非呈現報章媒體報導之「行政大逃亡」的狀 況，教師對於兼任行政工作整體而言仍有中等程度的支持，雖沒有樂意為之、積極 爭取的情況，但也不至於刻意排斥，屏東縣國民小學教師對於兼任行政工作意願整 體而言居於中等程度。
（二） 屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願影響因素之現況討論
由表4-30 可知，就屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願影響因素而言，每題 平均得分為2.94，介於「普通」與「不同意」兩種程度之間，量表整體知覺屬於「中 度程度」，可知目前屏東縣國民小學教師對於兼任行政工作意願的影響因素感受屬於 中間傾向。各層面得分平均數可見表 4-30，由高至低依序為：「職場內部」因素、「個人因 素」、「職場外部」因素，「職場內部」因素影響最大，排序如表4-27 所示。此研究發 現大致與洪黃祥（2004）、陳碧雲（2007）、王玉唐（2007）、倪明賢（2012）、陳瑞香
（2013）、余秋微（2014）、林美珠（2015）、楊莉雲（2015）、劉依玲（2016）、蔡孟 蒼（2016）、洪慈羚（2017）、林佳瑩（2017）的研究結果類似。
顯示屏東縣國民小學教師對於兼任行政工作意願的「職場內部」因素是教師是否 願意兼任行政工作較為在意的因素。此外，根據各題平均數來看，「個人因素」及「職 場外部」因素的平均數區間為2.35～2.92，僅有「職場內部」因素各題平均數均達 3 分以上，以平均得分3.41 最高，平均得分 3.40 次之。既使是最高分也只是落在中間 等級（3 分），推論雖職場內部因素影響教師是否願意兼任行政工作，但其影響力恐 怕還是落於中間程度。
表4-30
教師兼任行政工作意願影響因素各層面統計排序
量表 層面 題數 層面平均數 標準差 題項平均數 排序
教 師 兼 任 行 政 工 作 意 願 影 響 因素
個人因素 9 25.01 .922 2.78 2
職場內部因素 11 35.58 .930 3.23 1
職場外部因素 7 18.69 .913 2.67 3
整體 27 79.28 .846 2.94
（三） 其他兼任行政意願與影響因素意見交流整理
在 370 份問卷中填寫自由填答的開放式問題：「其他兼任行政意願與影響因素
分享」，共有39 位教師留下意見，其中共有 8 位教師提及「個人健康」、「工作興趣」、
表4-31（續）
「職場內部」因素層面的另外兩項因素：「管理領導」、「組織氣氛」也各有6 位 教師再次提出看法，可見在學校中教師會受上級的管理風格與職場內部的團隊氣氛 影響是否兼任行政工作，若校長、主任能有效領導團隊，並使得其工作氣氛良好、同 事間相處融洽且能相互合作、相互尊重的情形下，較能符合教師的工作期待，進而提 升教師兼任行政工作的意願。
二、 不同背景變項之屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願 與其影響因素差異情形分析討論
研究者根據本章第二節所得之分析結果，並配合第二章文獻探討及相關理論，
分析討論不同背景變項之屏東縣國民小學教師兼任行政工作的意願與其影響因素的
分析討論不同背景變項之屏東縣國民小學教師兼任行政工作的意願與其影響因素的