第五章 結論與建議
第二節 結論
本節根據研究目的與待答問題，歸納綜合分析調查結果與研究發現，提出以下結 論，作為建議之依據，茲將研究所得結論敘述如下：
一、 屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願落於中度程度；
分層面知覺程度以「工作投入感」較高，其次為「工作價值 感」，而以「未來兼任意願」的知覺程度最低
經研究結果發現，目前屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願整體平均得分為 3.05，屬於中度程度。就兼任行政工作意願各分層面知覺程度而言，得分高低依序為
「工作投入感」、「工作價值感」、「未來兼任意願」，以「工作投入感」層面得分最高。
由此可知屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願表現在「工作投入感」層面最佳，以
「未來兼任意願」得分最低，顯示教師願意提升兼任行政工作所需的能力，花更多的 時間與精神讓行政工作更為順利，但若有行政工作出缺兼任行政工作的意願程度仍 屬於中間偏低的狀態。根據研究結果顯示，教師認同的程度均落於中度，表示教師在 此這些層面的感受差異不大，沒有明顯支持也不會強烈反對。
二、 部分背景變項對屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願 影響因素的知覺程度較高
經研究結果整體得分情形而言，在背景變項中，教師對於兼任行政工作意願影響 因素的知覺程度上，有顯著差異者有：性別、年齡、行政年資、目前職務、學校規模；
以男性、31～40 歲、行政年資 6～10 年或 11 年以上、教師兼任主任或組長、學校規 模6 班以下，對兼任行政工作意願影響因素的知覺程度較高。
（一） 男性教師對兼任意願影響因素的「個人因素」、「職場內部」因素層面知覺高 於女性教師。
（二） 年齡31～40 歲的教師對兼任意願影響因素的「職場內部」因素層面知覺高 於41～50 歲教師。
（三） 行政年資11 年以上的教師對兼任意願影響因素的「個人因素」、「職場內部」
因素層面知覺高於未曾接任行政之教師與行政年資 1～2 年者，在「職場外部」
因素則高於行政年資 1～2 年者；又行政年資 6～10 年的教師在「個人因素」、
「職場內部」因素層面知覺高行政年資1～2 年者。
（四） 目前職務為教師兼任主任或組長者對兼任意願影響因素的「個人因素」、「職 場內部」因素層面知覺高於導師。
（五） 學校規模 6 班以下之教師對兼任意願影響因素的「職場內部」因素層面知 覺高於學校規模7～12 班的教師。
三、 屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願影響因素，以「職 場內部」因素考量最多，其次為「個人因素」 ，而以「職場外 部」的因素考量最低
經研究結果發現，屏東縣國民小學教師對於兼任行政工作意願的影響因素以「職 場內部」因素考量最多，教師重視職場內部的氣氛與組織認同，對上級管理與領導行 為也很看重，而行政工作本身特性、負荷等，也是影響教師兼任行政工作的主要因素。
而在「個人因素」中的成就感、工作興趣與生涯規劃因素則是影響教師順位第二 的層面，而包含薪酬福利制度與社會性支持的「職場外部」因素，在本研究中則較不 為教師所考量。
四、 性別、行政年資、目前職務、學校規模等背景變項影響屏 東縣國民小學教師的兼任行政工作意願程度
經研究結果整體得分情形而言，在背景變項中，對教師兼任行政工作意願的程度 上有顯著差異者有：性別、行政年資、目前職務、學校規模；以男性、行政年資 11 年以上、教師兼任主任或組長、學校規模6 班以下，對兼任行政工作意願程度較高。
（一） 男性教師兼任意願高於女性教師。
（二） 行政年資 11 年以上的教師兼任意願高於未曾接任行政之教師與行政年資 1
～2 年者。
（三） 目前職務為教師兼任主任或組長者兼任意願高於導師。
（四） 學校規模6 班以下之教師兼任意願高於學校規模 7～12 班的教師。
五、 屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願影響因素與兼任 行政工作意願之整體層面呈現非常高度正相關
（一） 屏東縣國民小學教師對於影響兼任行政工作意願因素與兼任行 政工作意願具有正向之關係，其中以「職場內部」因素的相關性最高
依據研究結果顯示，影響教師兼任行政工作意願因素之整體層面與兼任行政意 願整體及各分層面均有顯著的中度以上正相關，表示影響教師兼任行政工作意願因 素層面與兼任行政意願有密切的關係；且「職場內部」因素的相關達.824 的非常高度 正相關為最高，最低者為「職場外部」因素的相關達.680 的中度正相關，顯示職場內 部的組織氣氛越好、組織認同越高、管理領導得當、優化職務本身的特性、減輕其工 作負荷並提升其專業知能，將能增進教師兼任行政工作的意願程度。而個人因素中的成就感、生涯規劃、工作興趣，與兼任行政工作意願間，相關值 亦達.815 的非常高度正相關，相關程度不容小覷；而職場外部因素的薪酬福利制度與 社會性支持性雖在本次研究中，與兼任行政工作意願相關度最低，相關值為.680，但 也具有中度相關性，同樣值得關注。
（二） 就「個人因素」而言，與兼任行政工作意願整體及各層面呈現高 度以上正相關
依據研究結果顯示，「個人因素」對於兼任行政工作意願整體及各層面具有顯著 性，呈現高度以上正相關，其中對於兼任行政工作意願整體而言更達到非常高度正相 關，表示教師對個人因素中的成就感、生涯規劃、工作興趣甚為重視，因此提升教師 工作的成就感、使得生涯規劃中納入兼任行政工作、提高教師對行政工作的興趣，將 有助於提高教師兼任行政工作意願。
（三） 就「職場內部」因素而言，與兼任行政工作意願整體及各層面呈 現高度以上正相關
依據研究結果顯示，「職場內部」因素對於兼任行政工作意願整體及各層面具有 顯著性，呈現高度以上正相關，其中對於兼任行政工作意願整體而言更達到非常高度
正相關，表示教師對職場內部因素中的組織氣氛、組織認同、管理領導與職務本身的 行性、負荷及專業知能甚為重視，因此優化工作環境的氣氛，促進組織認同，搭配良 好的管理與領導、優化職務本身特性、減輕工作負荷與增進教師兼任行政工作的專業 知能，將對提升教師兼任行政工作意願有很大的幫助。
（四） 就「職場外部」因素，與兼任行政工作意願整體及各層面呈現中 度以上正相關
依據研究結果顯示，「職場外部」因素對於兼任行政工作意願整體及各層面具有 顯著性，呈現中度以上正相關，其中對於未來兼任意願而言更達到高度正相關，表示 教師對職場外部因素中的薪酬福利制度與社會性支持性也是教師考量是否兼任行政 工作的理由之一。故若能適度調整薪酬福利，使得兼任行政工作的價值更趨合理化、
意義化；並使得來自家庭與社會的社會支持，得以解決工作者的問題或適應壓力，相 信對於提升教師兼任行政工作意願也會有很大的幫助。
六、 屏東縣國民小學教師兼任行政工作意願的影響因素對其 兼任行政工作意願具有預測力，其中以「職場內部」因素的 預測力最高
依據多元逐步迴歸分析結果顯示，影響教師兼任行政工作因素的「職場內部」、
「個人因素」、「職場外部」之因素對兼任行政工作意願整體及「工作投入感」、「工作 價值感」、「未來兼任意願」各層面均具有預測力，其中以「職場內部」因素層面為對 兼任行政工作意願整體而言的預測力最高，「個人因素」次之，由此可知，「職場內部」
及「個人因素」之因素層面，可作為預測教師兼任行政工作意願的良好參考。
因此創建良好的行政工作環境，提升職場內部的工作氛圍與認同感，提升教師的 行政工作知能等，將能有效提升教師兼任行政工作的意願，進而穩定學校行政組織運 作，使得行政有方法、有價值、有效率的支援教學，共同為優質的教育環境付出與努 力。