第二章 文獻探討
第三節 教師工作壓力與教學幸福感之相關研究
本節主要探討教師工作壓力與教學幸福感之相關研究，第一部分探討教師工 作壓力之相關研究；第二部分探討教師教學幸福感之相關研究；第三部分探討教 師工作壓力與教學幸福感之相關研究，但因有關教師教學幸福感之相關研究寥寥 可數，因而將範圍擴大至教師幸福感、工作滿意度與教學相關因素之研究。歸納 出兩者的影響因素，進而發展出本研究之背景變項。
壹、教師工作壓力之相關研究
關於工作壓力的研究，最早是由英國學者 Kyriacou 與 Sutcliffe 對英國綜合 中學教師進行工作壓力的調查，結果顯示有三分之一的教師感受到「很大」或「極 大」的職業壓力(Kyriacou＆Sutcliffe，1978)。蘭采風(1982)認為教師工作壓力的 研究應包含兩方面：一、教師壓力情境，引起教師工作壓力的外在客觀環境與事 物；二、教師壓力反應，教師受外界刺激的適應與引起的緊張反應。而性別、服 務年資、擔任職務、學校規模、班級人數、學校所在地區常是國內外研究者探討 影響工作壓力主要的相關背景變項。研究者將近年來國內學者研究教師工作壓力 的研究主題與結果，摘要整理成表 2-9：
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綜觀表 2-9 國內對於教師工作壓力為主題之研究，研究者歸納出以下幾項結 果：
一、研究主題
國內關於教師工作壓力探討的面向大致可分為以下幾個方向：有關教學效能
（朱筱雯，2010；林云捷，2012；劉玫玲，2008；劉逸凡，2011；謝秀蓉，2013），
有關滿意度（王原政，2010；王桂菁，2013；林秀如，2011；林冠州，2010；唐 順得，2011；陳佩鈺，2008；陳信介，2010；陳慶寧，2012；楊玉美，2012；劉 捷羚，2012），有關休閒活動參與（陳文蘭，2013；黃淑月，2009；蔡昭祝，2012），
有關因應策略（任廷芬，2011；吳夢萍，2012；李佩均，2012；李芳薰，2012；
張嘉茹，2009；張瀞方，2013；許雍婷，2011；蕭惠文，2009；魏美娥，2012），
有關工作倦怠（吳淑蕙，2011；陳怡如，2010），有關壓力來源（何滄文，2010），
情緒管理（金淑月，2013；許媚琇，2012；葉枚秀，2011；蘇美玉，2011），有 關社會支持（林淑賢，2012；詹宥臻，2012），有關生活品質（毛睿翎，2013），
由此可見，研究主題與範圍越來越廣泛，顯示工作壓力影響的層面也備受重視。
本研究試圖以社會領域教師在工作壓力情況下來探討其教學幸福感，以了解社會 領域教師工作壓力之現況及對其教學幸福感之影響為何。
二、研究方法
國內與教師工作壓力有關之研究，多數的研究者，其研究方法多以問卷調查 法為主，僅少數幾篇輔以訪談法（李佩均，2012）。
三、研究結果
由上述研究結果顯示，教師在工作壓力現況多屬於中等程度（王原政，2010；
王桂菁，2013；毛睿羚，2013；任廷芬，2011；吳淑蕙，2011；吳夢萍，2012；
李佩均，2012；何滄文，2010；金淑月，2013；林云捷，2012；林秀如，2011；
林冠州，2010；林淑賢，2012；唐順得，2011；張瀞方，2013；許雍婷，2011；
許媚琇，2012；陳文蘭，2013；陳怡如，2010；陳慶寧，2012；黃淑月，2009；
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葉玫秀，2011；劉玫玲，2008；劉逸凡，2011；劉捷羚，2012；蔡昭祝，2012；
蕭惠文，2009；魏美娥，2012；蘇美玉，2011）。
從相關研究中也可得知教師工作壓力與教學效能（劉玫玲，2008；劉逸凡，
2011）、工作滿意度（林秀如，2011；陳信介，2010；楊玉美，2012；劉捷羚，
2012）、休閒滿意度（唐順得，2011、陳慶寧，2012）、情緒智慧（葉玫秀，2011）、
情緒管理（蘇美玉，2011）、生活品質（毛睿翎，2013）之間呈現顯著負相關。
另外，教師工作壓力與身心健康（張瀞方，2013）呈現顯著正相關。
四、背景變項
探究相關文獻發現影響教師工作壓力的因素眾多，以下茲就背景變項對教師 工作壓力的關係加以說明。
(一）性別
根據文獻指出，關於教師性別因素是否影響工作壓力，研究結果不盡相同。
國內學者有些研究指出教師工作壓力與性別有顯著相關(王桂菁，2013；毛睿翎，
2013；吳夢萍，2012；李芳薰，2012；李佩均，2012；何滄文，2010；林云捷，
2012；林冠州，2010；張嘉茹，2009；許雍婷，2011；陳佩鈺，2008；黃淑月，
2009；葉玫秀，2011；劉逸凡，2011；謝秀蓉，2013 魏美娥，2012)。但也有部 分研究結果顯示不同教師性別在工作壓力上並無顯著差異（王原政，2010；朱筱 雯，2010；林秀如，2011；陳怡如，2010；劉玫玲，2008；蔡昭祝，2012；蕭 惠文，2009；蘇美玉，2011）。
綜合上述研究結果發現，不同性別在教師工作壓力上是否有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(二) 年齡
根據文獻指出，多數研究結果顯示年齡與教師工作壓力呈現顯著差異（任廷 芬，2011；李佩均，2012；林云捷，2012；金淑月，2013；林秀如，2011；林冠
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州，2010；林淑賢，2012；陳佩鈺，2008；陳慶寧，2012；黃淑月，2009；楊玉 美，2012；劉逸凡，2011；劉捷羚，2012；謝秀蓉，2013；魏美娥，2012）。但是，
也有部分研究結果指出，教師年齡與工作壓力並無顯著相關(劉玫玲，2008；蔡 昭祝，2012)。
綜合上述研究發現，不同年齡在教師工作壓力是否具有顯著差異，並無一致
的結論，值得本研究進一步探討。
(三）婚姻狀況
根據文獻指出，關於婚姻狀況在教師工作壓力的研究中，多數研究結果顯示 不同婚姻狀況在教師工作壓力上呈現顯著差異（王桂菁，2013；毛睿翎，2013；
任廷芬，2011；吳夢萍，2012；李佩均，2012；林冠州，2010；張嘉茹，2009；
黃淑月，2009；楊玉美，2012；葉玫秀，2011；劉逸凡，2011；劉捷羚，2012；
謝秀蓉，2013；魏美娥，2012）。但也有部分研究結果顯示婚姻狀況在工作壓力 上並無顯著相關(陳佩鈺，2008；劉玫玲，2008；蔡昭祝，2012)。
綜合上述研究發現，不同婚姻狀況在教師工作壓力是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(四) 教育程度
根據文獻指出，關於教育程度在教師工作壓力的研究中，部分研究結果顯示 不同教育程度在教師工作壓力上呈現顯著差異(任廷芬，2011；吳夢萍，2012；何 滄文，2010；林冠州，2010；張嘉茹，2009；許雍婷，2011；劉捷羚，2012)。但 也有部分研究結果顯示教育程度在工作壓力上並無顯著差異(劉玫玲，2008；)。
綜合上述研究發現，不同教育程度在教師工作壓力是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(五) 服務年資
根據文獻指出，多數研究結果顯示教師服務年資在工作壓力上呈現顯著差異
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（王桂菁，2013；任廷芬，2011；朱筱雯，2010；李方薰，2012；何滄文，2010；
金淑月，2013；林秀如，2011；林冠州，2010；林淑賢，2012；張瀞方，2013；
陳佩鈺，2008；黃淑月，2009）。但是，也有少數研究結果指出，教師服務年資 與工作壓力並無顯著相關（劉玫玲，2008；蔡昭祝，2012）。
綜合上述研究發現，不同教學年資在教師工作壓力是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(六) 學校規模
根據文獻指出，多數研究結果顯示學校規模在教師工作壓力上呈現顯著差異 (朱筱雯，2010；吳夢萍，2012；何滄文，2010；林云捷，2012；林秀如，2011；
林冠州，2010；林淑賢，2012；陳佩鈺，2008；陳慶寧，2012；黃淑月，2009；
劉捷羚，2012；謝秀蓉，2013；蘇美玉，2011)。但是，也有少數研究結果指出，
學校規模與工作壓力並無顯著相關(李方薰，2012；陳怡如，2010；劉玫玲，2008)。
綜合上述研究發現，不同學校規模在教師工作壓力是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(七) 擔任職務
根據文獻指出，多數研究結果顯示擔任職務在教師工作壓力上呈現顯著差異
（毛睿翎，2013；何滄文，2010；林冠州，2010；林淑賢，2012；黃淑月，2009；
楊玉美，2012；劉逸凡，2011；劉捷羚，2012；謝秀蓉，2013；魏美娥，2012）。
但是，也有少數研究結果指出，擔任職務與工作壓力並無顯著相關（吳夢萍，
2012；劉玫玲，2008）。
綜合上述研究發現，不同擔任職務在教師工作壓力是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
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61 究 (向翠瑛，2012；李育憲，2011；許邱鈺，2008；陳鈺萍，2004；黃家榆，2013)。
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二、研究方法
國內所有與幸福感有關之研究，多數的研究者其研究方法多以問卷調查法為 主，甚少以質性訪談、行動研究等類型的研究方法。
三、研究結果
由上述研究結果顯示，教師幸福感現況與親職壓力（許邱鈺，2008）、工作 壓力（楊珮佳，2012）有正面顯著相關。另外，與人格特質（楊智翔，2010）、
教學效能（林純玉，2011；廖淑容，2011）、休閒滿意度（唐順得，2012）、工 作滿意度（林良卷，2013）、情緒管理（黃家愉，2013）則有負面顯著相關。
四、背景變項
從相關研究中可知，影響教師幸福感的因素很多，以下茲就背景變項對教師 幸福感的關係加以說明。
(一）性別
根據文獻指出，多數研究結果發現不同性別在幸福感上呈現顯著差異(向翠 瑛，2012；李育憲，2011；林佳慧，2011；許秋鈺，2008；陳鈺萍，2004；陳 紋瑤，2013；楊珮佳，2012；楊馥如，2012)。但也有少數研究結果顯示教師性 別在幸福感上並無顯著差異(周上智，2013；楊智翔，2010；廖淑容，2011)。
綜合上述研究結果發現，不同教師性別在幸福感上是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(二) 年齡
根據文獻指出，多數研究結果發現不同年齡在幸福感上呈現顯著差異（李育 憲，2011；林佳慧，2011；林純玉，2011；許秋鈺，2008；陳鈺萍，2004；楊珮 佳，2012；楊馥如，2012；廖淑容，2011）。僅有少數研究結果顯示教師年羚在 幸福感上並無顯著差異(周上智，2013)。
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綜合上述研究結果發現，不同教師年齡在幸福感上是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(三）婚姻現況
根據文獻指出，部分研究結果發現不同婚姻現況在幸福感上有顯著相關（向 翠瑛，2012；林佳慧，2011；陳鈺萍，2004；黃家榆，2013；楊珮佳，2012；
楊馥如，2012）。僅有少數研究結果顯示教師年齡在幸福感上並無顯著差異(周 上智，2013)。
綜合上述研究結果發現，不同教師婚姻現況在幸福感上是否具有顯著差異，
並無一致的結論，值得本研究進一步探討。
(四) 教育程度
根據文獻指出，少數研究結果發現不同教育程度在幸福感上有顯著相關(林 佳慧，2011；陳玟瑤，2013)。
因以教師教育程度作為背景變項之研究偏少，值得本研究再進一步探討。
(五) 服務年資
根據文獻指出，部分研究結果發現不同服務年資在幸福感上有顯著相關 (林 佳慧，2011；林純玉，2011；周上智，2013；陳鈺萍，2004；楊珮佳，2012；楊 馥如，2012；廖淑容，2011) 。僅有少數研究結果表示不同服務年資在幸福感上 無顯著差異（向翠瑛，2012）。
綜合上述研究結果發現，不同服務年資在幸福感上是否具有顯著差異，並無 一致的結論，值得本研究進一步探討。
(六) 學校規模
根據文獻指出，少數研究結果發現不同學校規模在幸福感上有顯著相關(向翠 瑛，2012；陳玟瑤，2013；楊珮佳，2012)。
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因以學校規模作為背景變項之研究偏少，值得本研究再進一步探討。
(七) 擔任職務
根據文獻指出，少數研究結果發現不同擔任職務在幸福感上有顯著相關(陳玟 瑤，2013；黃家榆，2013；楊馥如，2012)。
因以擔任職務作為背景變項之研究偏少，值得本研究再進一步探討。
表 2-12
不同教師背景變項對幸福感影響之相關研究彙整表 背景變項 研究者 年代 性別 年齡 婚姻
不同教師背景變項對幸福感影響之相關研究彙整表 背景變項 研究者 年代 性別 年齡 婚姻