第三章 研究設計與實施
第六節 資料處理
本研究係以問卷調查法蒐集資料，回收有效問卷後，先將問卷編碼，檢視，
剔除無效問卷後，將資料輸入電腦中，以進行資料之統計分析，採用 SPSS17.0 版電腦統計軟體進行統計分析。茲說明本研究所使用之統計方法如下：
一、描述性統計
依據正式問卷施測結果，進行次數分配、百分比、平均數、標準差等描述性 統計，以瞭解屏東縣市國民小學社會領域教師工作壓力與教學幸福感的覺知現 況。
二、複選題分析
本研究的複選題部分，採用複選題次數分配，以了解全體受試者在複選題的 選填情形，藉此探討國小社會領域教師工作壓力與教學幸福感之現況。
三、t 考驗
本研究以 t 考驗(t-test)，分析不同背景變項之差異，以「教師性別」、為自變 項，分別以「社會領域教師工作壓力」與「社會領域教師教學幸福感」為依變項，
進行 t 考驗，以分析不同背景變項的社會領域教師在工作壓力與教學幸福感之差 異情形。
檢定本研究假設一、假設二之部分假設如下：
假設 1：不同背景變項的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
1-1 不同性別的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
假設 2：不同背景變項的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-1 不同性別的國小社會領域教師知覺教學幸福感覺有顯著差異。
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四、單因子變異數分析
本研究以單因子變異數分析（One-Way ANOVA），考驗不同背景變項在國小 社會領域教師工作壓力與教學幸福感之差異情形。以「年齡」、「婚姻現況」、「教 育程度」、「服務年資」、「學校規模」、「擔任職務」為自變項，分別以「社會領域 教師工作壓力」與「社會領域教師教學幸福感」為依變項，進行單因子變異數分 析，若達顯著水準，則進一步以雪費法（Scheffé method）進行事後比較分析，
以了解該背景變項各組間之差異情形。
檢定本研究假設一、假設二之部分假設如下：
假設 1：不同背景變項的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
1-2 不同年齡的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
1-3 不同婚姻現況的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
1-4 不同教育程度的國小社會領域教師知覺工作壓力覺知有顯著差異。
1-5 不同服務年資的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
1-6 不同學校規模的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
1-7 不同擔任職務的國小社會領域教師知覺工作壓力有顯著差異。
假設 2：不同背景變項的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-2 不同年齡的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-3 不同婚姻現況的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-4 不同教育程度的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-5 不同服務年資的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-6 不同學校規模的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
2-7 不同擔任職務的國小社會領域教師知覺教學幸福感有顯著差異。
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五、皮爾遜積差相關
本研究以皮爾遜(Pearson)積差相關分析國小社會領域教師工作壓力與教學幸 福感在各層面及整體上之相關程度。
檢定本研究假設三如下：
假設 3：國小社會領域教師工作壓力與其教學幸福感有顯著相關。
六、逐步多元迴歸分析
本研究以逐步多元迴歸來探討「國小社會領域教師工作壓力」各層面對「教 學幸福感」之預測程度。
檢定本研究假設四如下：
假設 4：國小社會領域教師工作壓力對其教學幸福感具有顯著預測力。
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