第四章 結果與討論
第四節 教師工作投入、學校組織文化對學校效能之預測分析
2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
從整體教師工作投入的分層面來看，「工作認同」層面與整體學校組織效能 相關程度最高；在學校效能的分層面，「教學效能」之層面，對於學校整體的教 師工作投入相關程度也越高。
學校在「創意型文化」認知程度越高之教師，其對於學校整體的效能認知程 度高。從學校效能的分層面來看，「行政管理效能」層面，對整體學校效能的認 知程度也最高。
「傳統型文化」認知程度越高之教師，其對於學校整體的教師工作投入認知 程度也越高。教師工作投入中之「工作認同」層面對整體組織文化的層面相關程 度最高。
綜上所述，教師工作投入、學校組織文化與學校效能皆具有顯著正相關，因 此本研究假設 6: 宜蘭縣國民小學的教師工作投入各分層面與學校組織文化各分 層面及其整體有顯著的相關，獲得支持。
第四節 教師工作投入、學校組織文化對學校效能之預測分 析
本節主要以「教師工作投入」、「學校組織文化」做預測變項，以「學校效能」
為效標變項，進行整體及各層面逐步多元迴歸分析考驗。
整體教師工作投入、組織文化對學校效能之預測分析 壹、
在整體教師工作投入有五個分層面(工作投入、工作熱情、工作認同、工作 參與、工作評價)，與學校組織文化三個分層面(傳統型文化、創意型文化、支持 型文化)為預測變項，而以學校效能整體及分層面(行政管理效能、教學效能、社 區家長公共效能、資源運用效能)為效標變項，進行逐步多元迴歸分析。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
一、 教師工作投入對學校效能的預測情形
(一) 教師工作投入各層面對整體學校效能的逐步多元迴歸 分析
茲將教師工作投入對「整體學校效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要如下 表 56。
表 56
教師工作投入對整體學校效能之逐步多元迴歸分析摘要表
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 工作認同 .618 .381 .381 232.526*** .475 工作參與 .644 .414 .033 21.340*** .231
N＝379，**p＜0.01，***p＜0.001
由表 56 逐步多元迴歸分析結果得知，在五個預測變項中進入迴歸方程式達 顯著的有兩個，依序為工作認同與工作參與。工作認同層面，決定係數為.381，
F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示工作認同層面可解釋整體學校效能之變異量為 38.1%；工作參與層面，決定係數為.414，決定係數增加值.033，F 值達顯著水準 (p＜0.001)，表示工作參與層面可解釋整體學校效能之變異量為 3.3%，合計兩個 層面對整體學校效能的解釋變異量為 41.4%，且兩個層面的β值正值，表示其對 整體學校效能的影響皆為正向。
經由上述的分析得知，教師工作投入對整體學校效能具有 41.4%之聯合解釋 力，以工作認同層面最具有解釋力，其次為工作參與層面。
(二) 教師工作投入各層面對行政管理效能的逐步多元迴歸 分析
茲將教師工作投入對「行政管理效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要如下 表 57。
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
表 57
教師工作投入對行政管理效能之逐步多元迴歸分析摘要表
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 工作認同 .526 .276 .276 143.900*** .428
工作參與 .540 .291 .015 8.213** .158
N＝379，**p＜0.01，***p＜0.001
由表 57 逐步多元迴歸分析結果得知，在五個預測變項中進入迴歸方程式達 顯著的有兩個，依序為工作認同與工作參與。工作認同層面，決定係數為.276，
F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示工作認同層面可解釋行政管理效能之變異量為 27.6%；工作參與層面，決定係數為.291，決定係數增加值.015，F 值達顯著水準 (p＜0.01)，表示工作參與層面可解釋行政管理效能之變異量為 1.5%，合計兩個 層面對行政管理效能的解釋變異量為 29.1%，且兩個層面的β值正值，表示其對 行政管理效能的影響皆為正向。
經由上述的分析得知，教師工作投入對行政管理效能具有 29.1%之聯合解釋 力，以工作認同層面的最具有解釋力，其次為工作參與。
(三) 教師工作投入各層面對教學效能的逐步多元迴歸分析
茲將教師工作投入對「教學效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要如下表 58。
表 58
教師工作投入對教學效能之逐步多元迴歸分析摘要表
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 工作認同 .571 .326 .326 182.640*** .484
工作參與 .582 .339 .013 7.125** .142
N＝379，**p＜0.01，***p＜0.001
由表 58 逐步多元迴歸分析結果得知，在五個預測變項中進入迴歸方程式達 顯著的有兩個，依序為工作認同與工作參與。工作認同層面，決定係數為.326，
F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示工作認同層面可解釋教學效能之變異量為 32.6%；
工作參與層面，決定係數為.339，決定係數增加值.013，F 值達顯著水準(p＜0.01)，
表示工作參與層面可解釋教學效能之變異量為 1.3%，合計兩個層面對教學效能
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
的解釋變異量為 33.9%，且兩個層面的β值正值，表示其對教學效能的影響皆為 正向。
經由上述的分析得知，教師工作投入對教學效能具有 33.9%之聯合解釋力，
以工作認同層面的最具有解釋力，其次為工作參與。
(四) 教師工作投入各層面對社區家長公共效能的逐步多元 迴歸分析
茲將教師工作投入對「社區家長公共效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要 如下表 59。
表 59
教師工作投入對社區家長公共效能之逐步多元迴歸分析摘要表
N＝379， ***p＜0.001
由表 59 逐步多元迴歸分析結果得知，在五個預測變項中進入迴歸方程式達 顯著的有兩個，依序為工作認同與工作參與。工作認同層面，決定係數為.275，
F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示工作認同層面可解釋社區家長公共效能之變異 量為 27.5%；工作參與層面，決定係數為.305，決定係數增加值.030，F 值達顯 著水準(p＜0.001)，表示工作參與層面可解釋社區家長公共效能之變異量為 3%，
合計兩個層面對社區家長公共效能的解釋變異量為 30.5%，且兩個層面的β值正 值，表示其對社區家長公共效能的影響皆為正向。
經由上述的分析得知，教師工作投入對社區家長公共效能具有 30.5%之聯合 解釋力，以工作認同層面最具有解釋力，其次為工作參與層面。
(五) 教師工作投入各層面對資源運用效能的逐步多元迴歸 分析
茲將教師工作投入對「資源運用效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要如下 表 60。
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 工作認同 .525 .275 .275 143.123*** .389 工作參與 .552 .305 .030 16.131*** .219
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
表 60
教師工作投入對資源運用效能之逐步多元迴歸分析摘要表
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 工作認同 .523 .274 .274 142.242*** .342 工作參與 .573 .328 .054 30.174*** .295
N＝379， ***p＜0.001
由表 60 逐步多元迴歸分析結果得知，在五個預測變項中進入迴歸方程式達 顯著的有兩個，依序為工作認同與工作參與。工作認同層面，決定係數為.274，
F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示工作認同層面可解釋資源運用效能之變異量為 27.4%；工作參與層面，決定係數為.328，決定係數增加值.054，F 值達顯著水準 (p＜0.001)，表示工作參與層面可解釋資源運用效能之變異量為 5.4%，合計兩個 層面對資源運用效能的解釋變異量為 32.8%，且兩個層面的β值正值，表示其對 資源運用效能的影響皆為正向。
經由上述的分析得知，教師工作投入對資源運用效能具有 32.8%之聯合解釋 力，以工作認同層面最具有解釋力，其次為工作參與層面。
二、 組織文化對學校效能的預測情形
(一) 組織文化各層面對整體學校效能的逐步多元迴歸分析
茲將組織文化對「整體學校效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要如下表 61。
表 61
組織文化對整體學校效能之逐步多元迴歸分析摘要表
N＝379， ***p＜0.001
由表 61 逐步多元迴歸分析結果得知，在三個預測變項進入迴歸方程式皆達 顯著，依序為創意型文化、支持型文化與傳統型文化。創意型文化層面，決定係
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 創意型文化 .698 .488 .488 358.677*** .353 支持型文化 .754 .570 .082 71.234*** .337 傳統型文化 .765 .586 .016 14.007*** .173
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
數為.488，F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示創意型文化層面可解釋整體學校效能 之變異量為 48.8%；支持型文化層面，決定係數為.570，決定係數增加值.082，F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示支持型文化層面可解釋整體學校效能之變異量為 8.2%；傳統型文化層面，決定係數為.586，決定係數增加值.016，F 值達顯著水 準(p＜0.001)，表示傳統型文化層面可解釋整體學校效能之變異量為 1.6%；合計 三個層面對整體學校效能的解釋變異量為 58.6%，且三個層面的β值正值，表示 其對整體學校效能的影響皆為正向。
經由上述的分析得知，組織文化對整體學校效能具有 58.6%之聯合解釋力，
以創意型文化層面最具有解釋力，其次為支持型文化層面，再其次為傳統型文化 層面。
(二) 組織文化各層面對行政管理效能的逐步多元迴歸分析
茲將組織文化對「行政管理效能」之逐步多元迴歸分析結果，摘要如下表 62。
表 62
組織文化對行政管理效能之逐步多元迴歸分析摘要表
N＝379， ***p＜0.001
由表 62 逐步多元迴歸分析結果得知，在三個預測變項進入迴歸方程式皆達 顯著，依序為支持型文化、傳統型文化與創意型文化。支持型文化層面，決定係 數為.452，F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示支持型文化層面可解釋行政管理效能 之變異量為 45.2%；傳統型文化層面，決定係數為.502，決定係數增加值.050，F 值達顯著水準(p＜0.001)，表示傳統型文化層面可解釋行政管理效能之變異量為 5%；創意型文化層面，決定係數為.520，決定係數增加值.018，F 值達顯著水準 (p＜0.001)，表示創意型文化層面可解釋行政管理效能之變異量為 1.8%；合計三
變項順序 多元相關係數
R
決定係數 R 平方
增加解釋量
R F 標準化迴歸係
數β 支持型文化 .672 .452 .452 311.083*** .405 傳統型文化 .709 .502 .050 37.965*** .211 創意型文化 .721 .520 .018 13.685*** .199
© 2 0 1 3 D r . T u n g C h u n g T s a i
個層面對行政管理效能的解釋變異量為 52%，且三個層面的β值正值，表示其對
個層面對行政管理效能的解釋變異量為 52%，且三個層面的β值正值，表示其對