研究範圍與限制

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三、 學校效能

學校效能是指有效整合各項教育資源，運用管理、溝通、協調等方法，使組 織內外成員皆能達到預定之教育目標，展現高度學校效能。學校達成行政溝通、

環境規劃、教師工作滿意、教師教學品質、學生行為與學習表現、家長與學校關 係、學校公共關係等方面的表現程度。

就操作型定義而言，本研究根據教育人員填寫「宜蘭縣國民小學學校效能問 卷」後，量表經因素分析整理結果分為四個層面：「行政管理效能」、「教學效能」、

「社區家長公共效能」、「資源運用效能」。量表得分越高，則表示受試者在量表 中知覺學校效能在該層面之傾向越高，反之，則傾向越低。探究各層面相關概念 於後：

一、行政管理效能：學校行政人員依實際教育情境與現況衡量，運用領導、管理 協調等方法，讓組織在運作歷程中，達到良好的學校效能。

二、教學效能：教師本著專業精神及態度、運用專業知能，規劃優質的教學環境、

教學方法與教材，透過良好的親師互動關係、有效教學及建構優良 的班級經營方式，使學生能達到學習目標。

三、社區家長公共效能：藉由良好的親師互動，建立學校與家長、社區間公共

的夥伴關係，以提升學校效能，強化學校競爭力。

四、資源運用效能：妥善運用及配置學校內外相關資源，能完全支援教師教學並 並提供學生良好學習環境，發揮學校效能。

第四節 研究範圍與限制

研究範圍 壹、

本研究之範圍依「研究地區」、「研究對象」、「研究內容」和「研究方法」

四方面加以界定說明如下：

一、 研究地區方面

本研究係以宜蘭縣國民小學為研究範圍。

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二、 研究對象方面

本研究係以宜蘭縣國民小學現職教師作為研究取樣對象，進行問卷調查。

三、 研究變項方面

本研究旨在探討國民小學教師所知覺的教師工作投入、組織文化與學校效能 之關係，而影響教師所知覺的教師工作投入、組織文化與學校效能的因素相當多，

本研究僅採用八項背景變項來探討對三個變項所造成的影響，其他可能造成的影 響因素，則未納入本研究變項中。

四、 研究方法方面

本研究主要在探討背景變項與教師工作投入、組織文化與學校效能關係之研 究，依據前述目的與研究問題，採文獻探討與問卷調查進行研究：

（一）相關文獻探討：蒐集國內外有關教師工作投入、組織文化與學校效能 相關之文獻進行分析與探討，以作為本研究之理論基礎、研究架構與設計研究工 具之依據。

（二）調查研究法：以問卷調查方式，調查宜蘭縣國民小學對教師工作投入、

組織文化與學校效能的知覺。調查所得之資料經項目分析、因素分析、信度分析、

平均數、百分比、標準差、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相 關分析、逐步多元迴歸等統計分析方法以了解三者之關係，作為研究討論之依 據。

研究限制 貳、

一、 研究對象限制

由於經費與人力、物力及時間的限制，本研究僅以宜蘭縣市國民小學教師為 主要研究對象，不適宜做過度之推論。

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二、 研究變項限制

影響教師所知覺的教師工作投入、組織文化與學校效能的因素相當多，本研 究僅採用八項背景變項來探討對三個變項所造成的影響，其他可能造成的影響因 素，則未納入本研究變項中。

三、 研究時間、人力限制

由於時間、人力因素的限制，僅施以問卷調查的研究方法，若能輔以訪談，

進行質性研究，能獲得更直接、更客觀、更完整的資料，以作為分析依據。

四、 研究方法限制

本研究主要採用問卷調查法為主，藉以蒐集受試者相關資料。但因受試者所 填答之量表，主要均以其自陳方式呈現，由受試者自行填答，比較無法掌握受試 者填答時之情境、心態及其真實性。但因部份受試者在填答時，因其微妙防衛心 理不易排除，對於問卷內容有所顧忌、保留，或因為了迎合研究者而做不實之填 答、因工作忙碌請他人代答、因詮釋錯誤而造成測量之誤差等情形，確實是難以 避免的。故本研究僅能由研究者單方面假設：「受試者均能不受社會及自我期許 所影響而誠實地回答」。故本研究工具由受試者填答之資料，是否完全正確無誤 有其限制，因此，本研究在解釋及應用時，實宜謹慎為之。

五、 研究推論限制

本研究在探討國民小學教師工作投入、組織文化與學校效能之關係，基於時 間、人力、經費的限制，僅以宜蘭縣國民小學教師為抽樣對象，因此研究結果的 解釋與推論僅止於宜蘭縣境內，不宜推論至其他縣市。

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