第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究目的在探討宜蘭縣國民小學教師工作投入、組織文化與學校效能的關 係。研究者將各項研究變項的文獻進行探究之後，訂定研究架構，並以宜蘭縣教 師作為研究對象，進行預試、正式問卷施測與分析，獲得研究結果，並將研究發 現做成結論與建議，以供教育行政機關、學校單位及後續研究者之參考。本章分 為二節，第一節為結論，第二節為建議。
第一節 結論
綜合前述分析結果，提出以下四項結論。
宜蘭縣國小教師對教師工作投入、組織文化及學校效能 壹、
的現況整體知覺良好
一、 宜蘭縣國小教師對教師工作投入的現況整體知覺良好，其 中以「工作投入」層面表現最佳，以「工作參與」層面表 現最低
統計分析結果得知，整體教師工作投入、組織文化對學校效能的知覺表現良 好。在教師工作投入而言，顯示教師對所從事的教學工作所表現出非常投入且努 力、認真的態度；故現在可以看到教師自組專業社群，透過讀書會或共享自製教 學影片，互相切磋、學習，增進教學知能，對工作投入可見一般。
二、 宜蘭縣國小教師對組織文化的現況整體知覺良好，其中以
「傳統型文化」層面表現最佳，以「創意型文化」層面表 現最低
本研究結果得知，在宜蘭縣國民小學組織文化分層面方面，以傳統型文化得 分最高，創意型文化得分最低。
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顯示宜蘭縣國小組織結構與權責業務劃分非常明確，建立在穩定與權力之基 礎上，強調依法行政，仍舊屬於較傳統的科層文化，欠缺較具創新、積極的組織 文化。
三、 宜蘭縣國小教師對學校效能的現況整體知覺良好，其中以
「行政管理效能」層面表現最佳，以「社區家長公共效能」
層面表現最低
本研究結果得知，在宜蘭縣國民小學學校效能分層面方面，以行政管理效能 得分最高，社區家長公共效能得分最低。
近年來，面對因「少子女化」而漸漸趨向「市場行銷」的教育現場，各校校 長、主任等教育人員肩負重責，除了執行一般教學相關事務，更需要積極、研究 發展學校特色以提高學校效能，而與社區、家長方面的溝通，則有待加強。本研 究結果顯示學校效能知覺良好，表示宜蘭縣學校效能表現較佳。
宜蘭縣國小教師在組織文化與學校效能之背景變項中，
貳、
部份層面有顯著差異
一、 宜蘭縣國小教師在教師工作投入之背景變項中，整體而言 並無明顯差異，惟部份層面有差異。
本研究調查發現，在「工作投入」層面，宜蘭縣國小女性教師、學校規模 25 班(含)以上教師有較高的工作投入表現；在「工作熱情」層面，女性教師優於 男性教師；在「工作認同」層面，任教 5 年(含)以下及 21 年(含)以上之教師、1-40 年學校歷史之教師表現較佳；在「工作參與」層面，教師兼主任、偏遠地區教師、
學校規模 7-12 班教師有更高之認知程度，整體而言並無明顯差異。
二、 宜蘭縣國小教師在組織文化之背景變項中，「學校地區」、
「學校歷史」有明顯差異
本研究調查發現，在「傳統型文化」層面，偏遠地區教師、1-40 年學校歷史 之教師表現較佳；在「創意型文化」層面，任教 5 年(含)以下之教師、偏遠地區
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教師、學校規模 6 班(含)以下教師有更高之知覺程度；整體而言，偏遠地區教師、
1-40 年學校歷史之教師有更高之認知程度。
三、 宜蘭縣國小教師在學校效能之背景變項中，「任教年資」、
「學校歷史」有明顯差異
本研究調查發現，在「行政管理效能」層面，任教 5 年(含)以下之教師表現 較佳；在「教學效能」層面，1-40 年學校歷史之教師表現較佳；在「社區家長公 共效能」層面，任教 5 年(含)以下之教師、學校規模 7-12 班教師有更高之認知程 度；在「資源運用效能」層面，偏遠地區教師、1-40 年學校歷史之教師表現較佳；
整體而言，任教 5 年(含)以下之教師、1-40 年學校歷史之教師有更高之認知程度。
教師工作投入、組織文化對學校效能有顯著性相關 參、
由本研究結果分析得知，教師工作投入、組織文化對學校效能兩兩之間呈現 正相關。
(一)、教師工作投入與學校效能之間有正相關，即整體教師工作投入認知程 度越高之學校，在學校效能的展現成果也越高。
從學校效能的分層面來看，教師在「教學效能」層面與整體教師工作投入的 相關係數最高，從教師工作投入的分層面來看，教師在「工作認同」層面與整體 學校效能的相關係數最高。
(二)、學校組織文化與學校效能之間有正相關，即整體學校組織文化認知程 度越高之學校，在學校效能的推展成效越高。
從學校效能的分層面來看，教師在「行政管理效能」層面與整體學校組織文 化的相關係數最高，從學校組織文化的分層面來看，教師在「創意型文化」層面 與整體學校效能的相關係數最高，即「創意型文化」對整體學校效能也提高。
(三)、教師工作投入與學校組織文化之間有正相關，即整體教師工作投入認 知程度越高之學校，在學校組織文化的認知程度也越高。
從學校組織文化的分層面來看，教師在「傳統型文化」層面與整體教師工作 投入的相關係數最高，從教師工作投入的分層面來看，教師在「工作認同」層面
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與整體學校組織文化的相關係數最高，顯示「工作認同」層面在整體學校組織文 化認知程度最高。
故從分析可得知，教師工作投入、組織文化對學校效能之間呈現正相關；教 師對工作愈認同，組織文化愈具創意型，對學校效能愈能提升。
教師工作投入、組織文化對學校效能具有顯著預測力，
肆、
且以「創意型文化」的預測力最高
由研究分析結果得知，教師工作投入、組織文化對整體學校效能及各分層面 均具有正向之預測力，即具有正向預測整體學校效能及各層面之作用，其中以「創 意型文化」的預測力最高，惟在「行政管理效能」分層面中，以「支持型文化」
的預測力最高，推測原因為組織領導對員工具有高度的同理支持與信任、鼓勵與 開放的態度、重視成員的參與，能夠有效提升行政管理效能。其中在教師工作投 入以「工作認同」的預測力最佳；在組織文化中以「創意型文化」的預測力最佳。
換言之，當國小老師對工作愈認同時，組織文化愈具創意型，在整體學校效能及 行政管理效能、教學效能、社區家長公共效能、資源運用等四層面之知覺表現愈 好。
教師工作投入、組織文化對學校效能的相關性及預測力 伍、
皆以「工作認同」、「創意型文化」分層面最佳
由研究分析結果得知，教師工作投入對學校效能的相關性及預測力，皆以「工 作認同」最佳，換言之，為提高學校效能，學校在增進教師工作投入上面應想方 設法提升工作認同之作為。組織文化對學校效能的相關性及預測力，皆以「創意 型文化」最佳，換言之，為提高學校效能，學校在增進組織文化上面應積極提升 創意型文化之作為。
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