第四章 結果與討論
第一節 教師工作投入、組織文化與學校效能現況之分析
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第四章 結果與討論
本章根據量化研究問卷調查之結果，對本研究之目的與假設進行考驗分析，
用以探討宜蘭縣國小教師工作投入、組織文化與學校效能之關係。本章共分四節，
第一節分析宜蘭縣國小教師工作投入、組織文化與學校效能之現況；第二節分析 不同個人背景變項之宜蘭縣國小教師工作投入、組織文化與學校效能的差異；第 三節以皮爾遜積差相關統計方法探討教師工作投入與組織文化、組織文化與學校 效能、教師工作投入與學校效能相關的關係；第四節以逐步多元迴歸統計方法探 討宜蘭縣國小教師工作投入、組織文化對學校效能之預測分析。
第一節 教師工作投入、組織文化與學校效能現況之分析
本節根據問卷調查之資料，分析宜蘭縣國小教師工作投入、組織文化與學校 效能之現況。依據「教師工作投入量表」與「組織文化量表」、「學校效能量表」
各分層面與整體層面之平均數與標準差加以分析探討。
有效樣本特性分析 壹、
本研究有效樣本共 379 份，以下針對本研究選取樣本之個人背景變項，以次 數、百分比加以說明。詳細結果如表 22 所示。
表 22
有效樣本特性分配摘要表
背景變項 類別 人數 百分比
性別 男
女
167 212
44%
56%
年齡 30 歲(含)以下
31-40 歲 41-50 歲 51 歲以上
19 163 171 26
5%
43%
45%
7%
( 續下頁 )
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(三) 最高學歷
學歷方面，一般大學院校畢業有 86 人，佔 23％；師範院校或教育大學畢業 有 158 人，佔 42％；研究所以上有 135 人，佔 35％，顯示受測對象以師範院校 或教育大學畢業者最多，一般大學畢業最少。
(四) 擔任職務
教師兼主任有 55 人，佔 14％；教師兼組長有 87 人，佔 23％；級任導師有 188 人，佔 50％；科任教師有 49 人，佔 13％，顯示受測對象所擔任職務以級任 導師最多，以教師兼組長次之。
(五) 任教年資
5 年(含)以下有 22 人，佔 6％；6-10 年有 41 人，佔 11％；11-20 年有 232 人，佔 61％；21 年(含)以上有 84 人，佔 22％，顯示受測對象以任教 11-20 年最 多，以 21 年(含)以上次之，以 5 年(含)以下者最少。
(六) 學校地區
學校地區方面，一般地區 315 人，佔 83％；偏遠地區 64 人，佔 17％。
(七) 學校規模
6 班(含)以下有 78 人，佔 21％；7-12 班有 69 人，佔 18％；13-24 班有 118 人，佔 31％；25 班(含)以上有 114 人，佔 30％，顯示受測對象學校規模以 13-24 班者最多，25 班(含)以上次之，7-12 班最少。
(八) 學校歷史
20 年以下有 0 人，佔 0％；21-40 年有 12 人，佔 3％；41 年以上有 367 人，
佔 97％，顯示受測對象學校歷史以 41 年以上者最多。
整體而言，本研究有效樣本 379 人，性別以女性 212 人(56％)居多；年齡分 佈以 41-50 歲佔多數，有 171 人(45％)；最高學歷為師範院校或教育大學畢業者 最多，有 158 人(42％)；擔任職務以級任導師為多數，有 188 人(50％)；任教年 資以 11-20 年最多，有 232 人(61％)；學校地區則是一般地區佔多數，有 315 人
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(83％)；學校規模以 13-24 班最多，有 118 人(31％)；學校歷史則為 41 年以上者 最多，有 367 人(97％)。
教師工作投入現況分析 貳、
本研究將教師工作投入分為五個層面：工作投入、工作熱情、工作認同、工 作參與與工作評價。本研究採五點量表作答，最高分為 5 分(完全符合)、其次為 4 分(大致符合)、再次為 3 分(部分符合)、接著為 2 分(很少符合)、最後為 1 分(全 不符合)，並以 4 分為參考值，高於參考值則為良好，低於參考值則為待改進。
本研究依統計分析後，獲得各層面之平均數、標準差與每題平均得分情形，如表 23 所示。
表 23
教師工作投入量表得分之平均數、標準差摘要表(N=379)
層面 題數 平均數 標準差 排序
工作投入 3 4.28 .51 1
工作熱情 5 4.05 .52 3
工作認同 4 3.97 .56 4
工作參與 5 3.71 .66 5
工作評價 5 4.12 .55 2
整體教師工作投入 22 4.0 .46
宜蘭縣國民小學教師工作投入層面，詳細說明分析如下：
(一) 整體層面
由表 23 得知，在宜蘭縣國民小學教師工作投入方面，整體教師工作投入平 均得分 4.0，屬於大致符合之區間，屬於良好程度，顯示教師工作投入的情況良 好。
(二) 各分層面
由表 23 結果得知，以「工作投入」層面平均得分最高(M=4.28)，「工作評價」
層面(M=4.12)次之，「工作參與」層面最低(M=3.71)。其他層面「工作認同」、「工 作熱情」平均得分屬於待改進程度。
(三) 小結
根據上述統計資料分析，其歸納結果如下：
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1. 整體教師工作投入層面接近大致符合(M=4.0)的程度，顯示宜蘭縣國民小 學教師工作投入的知覺程度良好。
2. 教師工作投入以「工作投入」的表現最佳，顯示教師對所從事的教學工 作表現出非常投入且努力、認真的態度，而以「工作參與」表現最低，
表示教師對所從事的教學工作，仍待主動積極參與。
組織文化現況分析 參、
本研究將學校組織文化分為傳統型文化、創意型文化、支持型文化三個層面，
其平均數、標準差與每題平均得分情形，如表 24 所示。
表 24
學校組織文化量表得分之平均數、標準差摘要表(N=379)
層面 題數 平均數 標準差 排序
傳統型文化 5 3.95 .49 1
創意型文化 5 3.78 .59 3
支持型文化 5 3.89 .63 2
整體學校組織文化 15 3.87 .50
宜蘭縣國民小學學校組織文化層面，詳細說明分析如下：
(一) 整體層面
由表 24 得知，在宜蘭縣國民小學學校組織文化方面，整體學校組織文化平 均得分 3.87，介於部分符合至大致符合之間，屬於待改進程度，顯示學校組織文 化的情況仍有進步的間。
(二) 各分層面
由表 24 結果得知，以「傳統型文化」層面平均得分最高(M=3.95)，「支持型 文化」層面(M=3.89)次之，「創意型文化」層面最低(M=3.78)，顯示宜蘭縣國民 小學學校組織文化屬於待改進程度。
(三) 小結
根據上述統計資料分析，其歸納結果如下：
1. 整體學校組織文化層面接近大致符合(M= 3.87 )的程度，顯示宜蘭縣國民 小學學校組織文化的知覺程度仍有進步的空間。
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2. 學校組織文化以「傳統型文化」的表現最佳，顯示傳統型文化對教育事 務具有影響力，而以「創意型文化」的表現最低，表示宜蘭縣內學校仍 需鼓勵其創意、創新之組織文化。
學校效能現況分析 肆、
本研究將學校效能分為行政管理效能、教學效能、社區家長公共效能與資源 運用效能四個層面，其平均數、標準差與每題平均得分情形，如表 25 所示。
表 25
學校效能量表得分之平均數、標準差摘要表(N=379)
層面 題數 平均數 標準差 排序
行政管理效能 5 3.93 .51 1
教學效能 5 3.88 .50 2
社區家長公共效能 5 3.83 .54 4
資源運用效能 4 3.87 .55 3
整體學校效能 19 3.88 .45
宜蘭縣國民小學學校效能層面，詳細說明分析如下：
(一) 整體層面
由表 25 得知，在宜蘭縣國民小學學校效能方面，整體學校效能平均得分 3.88，
介於部分符合至大致符合之間，屬於待改進程度，顯示學校效能的情況仍有進步 的空間。
(二) 各分層面
由表 25 結果得知，以「行政管理效能」層面平均得分最高(M=3.93)，「教學 效能」層面(M=3.88)次之，其他層面「社區家長公共效能」、「資源運用效能」平 均得分屬於待改進程度。
(三) 小結
根據上述統計資料分析，其歸納結果如下：
1. 整體學校效能層面接近大致符合(M=3.88 )的程度，顯示宜蘭縣國民小學 學校效能的知覺仍有努力的空間。
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