第四章 研究結果與討論
第六節 教師教育環境負荷、家長參與、教師家庭因素、教師心理幸福對教師
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第六節 教師教育環境負荷、家長參與、教師家庭因素、教師心理 幸福對教師工作投入之預測力
本節以多元迴歸分析來探臺東縣國中教師的教育環境負荷、家長參與、教 師家庭因素與教師心理幸福對教師工作投入的預測情形。
表 43 為臺東縣國中教師的教育環境負荷、家長參與、教師的婚姻滿意度、
職家衝突與教師心理幸福感對教師工作投入的預測情形。在教師教育環境負荷對 教師工作投入與工作投入層面中的工作樂趣與認同及工作評價的關係，值分別 為－ .28、－ .23 與－ .27，經Ｆ考驗，教師教育環境負荷對整體工作投入達 .01 顯著水準，對工作樂趣與認同及工作評價達 .05 的顯著水準，此表示教師教育環 境負荷對整體教師工作投入、工作樂趣與認同及工作評價的預測力尚可，且呈負 向關係。
在家長參與對教師工作投入及其各層面的關係，
值分別為 .16、 .25 與 .07，經Ｆ考驗，家長參與對整體工作投入達 .05 的顯著水準，對工作樂趣與 認同未達顯著水準，對工作評價達 .01 的顯著水準。此表示家長參與對整體工作 投入及工作樂趣與認同的預測力尚可。在教師婚姻滿意度對教師工作投入及其各層面的關係，值分別為 .19、 .20 與 .13，經Ｆ考驗，教師婚姻滿意度對教師工作評價未達顯著水準，而教師婚姻 滿意度對整體工作投入、工作樂趣與認同達 .05 的顯著水準，此表示教師婚姻滿 意度對整體工作投入、工作樂趣與認同的預測力尚可。
表 43 教師教育環境負荷、家長參與、婚姻滿意度、職家衝突與教師心理幸福感 對教師工作投入之預測情形
工作樂趣與認同 工作評價 工作投入
Ｂ Ｂｅｔａ Ｂ Ｂｅｔａ Ｂ Ｂｅｔａ
教師教育環境負荷 － .12 － .23* － .10 － .27* － .22 － .28**家長參與 .03 .07 .07 .25** .11 .16*
婚姻滿意度 .12 .20* .05 .13 .17 .19*
職家衝突 .11 .11 .12 .20 .23 .17 教師心理幸福感 .28 .55*** .13 .40*** .41 .56***
解釋力Ｒ平方 .47 .34 .54
Ｆ
值 18 .61*** 11 .45*** 24 .68***總數 202 202 202
*ｐ＜ .05 **ｐ＜ .01 ***ｐ＜ .001
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在教師職家衝突的部分，職家衝突對整體工作投入與工作投入各層面的工作 樂趣與認同及工作評價的關係，
值分別為 .17、 .11 與 .20，經Ｆ考驗皆達顯 著水準。在教師心理幸福感對工作投入及其各層面的關係，
值分別為 .56、 .55 與 .40，經Ｆ考驗，教師的心理幸福感對教師的整體工作投入、工作樂趣與認同 及工作評價皆達 .001 的顯著水準，此表示教師心理幸福對整體工作投入、工作 樂趣與認同、工作評價的預測力頗佳，當教師的心理幸福感愈高時，其工作投入 就愈高。綜合上述研究結果分析，臺東縣國中教師的心理幸福感對整體工作投入與其 層面中的工作樂趣與認同和工作評價的
值明顯高於其他四者（教育環境負荷、家長參與、婚姻滿意度、職家衝突）。對此研究結果研究者認為，能支持目前在 臺東縣任教的國中教師投入教育工作的一項重要因素是教師的心理幸福感。在偏 鄉從事教育工作，同事之間不會勾心鬥角，而是彼此幫助精進教學相長；台東縣 好山好水，空氣純淨未受污染，生活步調慢，種種條件讓教師身心健康狀況良好；
偏鄉學生在諸多條件不足的現況中，有一些些進步，給教師正面的回饋與增強，
教師都能夠從教學工作裡感受到個人成就；心理幸福感中的三個層面（人際關 係、身心健康、個人成就）都被滿足了，進而增加教師工作投入的程度。
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