研究結論

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第五章 研究結論與建議

本章根據研究結果提出研究結論，並針對研究結果之發現提出建議。

第一節 研究結論

壹、 具碩士學歷之臺東縣國中教師在婚姻滿意度、心理幸福感與工 作投入高於學士學歷者

從研究結果發現，具碩士學歷的臺東縣國中教師在婚姻滿意度、心理幸福感 與工作投入都高於具學士學歷的教師。臺東縣的國中教師除了要面對處於狂暴期 的青少年以及複雜的家庭因素之外，在教育職場上又必須調適接納許多新興的政 策與改革，教師已經不再是學一套就可以直接教到退休了，是必須與時俱進戒慎 恐懼，擔心自己若不精進則會被這個世代淘汰。國中教師在職進修是一個趨勢，

政府也大力鼓勵教師提升自我專業，教師在進修碩士過程中，除了最直接影響的 教學專業之外，對於生活其他面向也有所助益。

繼續進修碩士的意願，自己的生活現況感到充實滿意，心理幸福感很高的狀 況下而進修成了碩士。另外一種狀況，有些國中教師在選擇進入教育職場之前，

大學畢業之後直接選擇繼續升學攻讀碩士學位，這樣子的教師對於人生規劃有獨 特的見解，碩士唸完之後專業能力其實到業界去求職也都能夠有不錯的表現，不 過卻選擇回到臺東的校園任教，表示教師對於教育工作以及臺東偏鄉的教育保有 一份熱誠跟抱負，而這樣子的教師帶著滿腔熱血及正向的態度投入在臺東教育工 作中，工作投入的程度也會比較高，而在臺東縣的生活步調中得到心靈的滿足，

並且在面對臺東縣艱困的教育環境中能夠應用其在研究所所學到的專業知識來 化解，得到工作成就感，這樣子教師心理幸福感的程度也是高的。

攻讀研究所取得碩士學歷的教師，不僅在教育專業更上一層樓之外，也提高 自身婚姻滿意度。具有碩士學位的國中教師對於婚姻的經營上可能會比較多的想 法，而且在研究的過程中，遇到難題卡關時，需要沈澱自己、反求諸己，將困境 分析透徹之後再採取下一步的行動，同樣的，若在婚姻中遇到難關，將研究所學

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到的實事求是、探究方法的精神運用在婚姻經營上，所以資料呈現出具有碩士學 歷的國中教師，在婚姻滿意度也比較高。根據分析資料顯示，碩士學歷的國中教 師在心理幸福感感受高於學士學歷的國中教師。能夠續留在臺東縣服務的國中教 師，除了是受到臺東好山好水好風景吸引之外，臺東民風純樸的特質所打動，願 意繼續留下來教育這邊的孩子。而這樣的教師在這邊服務一陣子之後對於生活感 到穩定滿意，對於自身生活現況感覺到非常的滿足，學校同事相處良好、在教育 工作上也能夠得到成就以及在臺東這樣子山明水秀的環境裡身心都得平衡，於是 萌生了自我實現需求。

根據資料分析發現到，分布在 31－35 歲這個年齡層的教師取得碩士學歷的 人數比例最高。這個年齡層的教師，人生歷練以及處事態度都比較成熟穩重，面 對生活不同境況，也能以較堅強穩定的心理素質來應對。踏入這個青壯年階段的 教師對於人生規畫也比較有想法，對於走入婚姻以及家庭經營更謹慎用心，所以 在探討教師學歷與婚姻滿意度以及心理幸福感之差異時，結果顯示具有碩士學歷 之國中教師皆高於學士學歷的國中教師，而幸福美滿的婚姻以及正面積極的心理 狀態，對於教師工作投入的意願及程度也有正向提升的作用。

貳、 家長參與學校事務程度高教師工作投入就高

根據研究結果發現到，家長投入學校教育參與教育實務，對於教師工作投入 的程度呈現正相關。家長參與不僅能促進親師之間的溝通合作，也可以使家庭與 學校配合，共同扮演孩子成長路上的光明燈，家長參與的程度越高，教師在教育 孩子的過程較不容易產生後顧之憂。在臺東縣服務的教師，很多時候必須要面對 都市教師所無法理解的挑戰，像是家庭與學校對學生管理的標準不一，或這是家 長對於學校課業的很多事不聞不問、學生的學習動機普遍低落，偏鄉教師其實經 常無償的留下來加班陪伴孩子寫作業，陪孩子讀書，幫孩子補考等，都是希望孩 子能夠透過教育的機會能夠對人生有一些改變對於人生能夠看到一些希望而不 是重蹈覆轍成為弱勢的人生，無奈常常卡在理想跟現實之間的拉扯，不論臺東縣 的教師在學校多麼的努力，孩子一回到家就馬上被那種家長無所謂不在乎教育的 態度包圍，所以常常回到學校的孩子又是從零開始，這樣長期累積下去對臺東縣

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的教師其實會造成很大的打擊及失落的。家長一起投入關心孩子的教育，對教師 的工作投入無疑是一劑強心針。

參、 教師對婚姻的滿意度高其對工作投入的程度也高

從資料分析中看出婚姻滿意度越高的教師，他的工作投入的程度也會有較高 的表現。教師與配偶雙方願意攜手經營一段美滿的婚姻，在婚姻裡與另一半分享 單獨相處的時光，互相表達關懷跟愛意，讓教師感受自己是重要的、被需要的。

在臺東縣生活，在物質生活並不如都市這般發達的狀況下伴侶雙方心靈上的契合 是很重要的，能夠從彼此對生活有共同的期待以及一同去努力實現的過程中得到 心靈上的充實與滿足。當教師的身心靈都獲得療癒與充電之後，又能夠精神滿滿 的是為這裡的孩子付出貢獻，陪伴這群孩子一同成長，

肆、 教師的職家衝突程度高其工作投入就低

根據研究結果發現，教師的職家衝突與教師的工作投入呈現負相關，表示衝 突的程度越高，教師的工作投入程度就越低。願意續任臺東教職，為這塊土地上 的孩子付出，而不是急急忙忙介聘回外縣市，這樣子的教師在經過一個禮拜的付 出跟掏空之後，都需要被人呵護被人疼愛被人關懷，這時候找到一個願意傾聽教 師的心聲，以及願意陪伴教師度過難關的避風港家庭就非常重要，而家庭往往就 是教師正面能量的主要來源之一，教師除了自己的原生家庭之外，再透過婚姻關 係會組成屬於自己的家庭。不過在兼顧教育工作、家庭生活或婚姻生活的過程 中，教師與家人或配偶需要經歷許多的摩擦與磨合（如何分配課後或假日的時間 等），試著找出最適合彼此的相處模式，若雙方沒有共識，又兼顧工作與家庭而 忙得不可開交，小摩擦累積起來產生職家衝突以及婚姻出現不愉快。

伍、 教師的心理幸福感越高其工作投入就越高

本研究的相關分析中，發現教師心理幸福感與教師工作投入呈現正相關，而 且相關程度是較高的。尤其教師心裡幸福感當中個人成就這個層面對於教師工作 投入的相關程度是最高的，這個結果也是本研究中值得關注的。偏鄉教育一直是 一直是教育很關注的一個部分，到底要怎麼樣讓城鄉差距拉近，讓孩子們都有機

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會可以透過教育幫自己的人生翻轉，這也是身處於第一線教師的我們畢生的任 務。臺東縣，又被大家成為後山，也一直教育資源短缺的行政區，學生家庭背景 複雜，家長大多從事第一、二級產業，為了能夠求溫飽，其實大部分的時間都必 須進行勞力中的工作，更不用提到說要花心思陪伴孩子學習，或者是獨處孩子的 課業，所以長期累積下來導致的臺東偏鄉學生學習動機低落，學習低成就，甚至 習得無助感，在這樣子的狀況下自我放棄的學生也較容易也衍生出偏差行為。臺 東縣的教師在遇到這樣的眾多不利的因素下，卻不會選擇放棄，還是全力投入在 教育工作當中，希望能帶給這些孩子一些些改變。雖然在教育的過程當中會遇到 很多困難，但怕只是看到學生一點點的改變，哪怕只是看到學生在課業上慢慢地 進步，臺東縣教師都能夠感受到無比的快樂跟成就，在工作中付出而得到的成 就，都能夠帶給臺東縣教師更多正向能量並且增強心理幸福感。在這樣子的過程 當中，教師從學生的進步當中更能夠肯定自己身為教師這份工作的價值感，對於 教師這份工作會有正面肯定的評價。

陸、 教師的心理幸福感能預測教師的工作投入

從迴歸分析當中也能發現到，教師心理幸福對於教師工作投入的預測力較佳 的。那在投入工作的過程中與孩子們的互動中，教師們感受到的個人成就感讓教 師對於教育工作樂在其中，看到學生眼中閃爍著光芒，開始肯定自己、開始有自 信，我們教師能夠得到無與倫比的力量，繼續堅持我們所走的路。

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