研究工具

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表 5 研究對象取樣分配表

區域 學校名稱 份數 區域 學校名稱 份數

臺東市區

新生國中 30

成功線

新港國中 30

卑南國中 20 長濱國中 10

豐田國中 15 都蘭國中 20

關山線

池上國中 20

大武線

知本國中 20

鹿野國中 20 大王國中 20

瑞源國中 10 賓茂國中 10

離島地區 綠島國中 10

第四節 研究工具 壹、 量表編製過程

本研究欲探討臺東縣國中教師教師教育環境負荷、家長參與、教師家庭因 素、赴師心理幸福感對教師工作投入的影響。本研究量表包含六個部分：一、教 師個人背景變項。二、教育大環境帶來的教育環境負荷。三、教師知覺家長參 與之現況。四、教師家庭因素（婚姻狀況與職家衝突）。五、教師心理幸福感。

六、教師工作投入。

第一部分教師個人背景變項包含「教師性別」、「年齡」、「學歷」、「服 務年資」、「畢業學校類型」、「婚姻狀況」。性別部分包含男、女兩類型。年齡 的部分，包含 25 歲以下，26－30 歲，31－35 歲，36－40 歲，41－45 歲與 45 歲 以下，共六組來進行資料蒐集與分析。學歷的部分，包含學士、碩士、博士，

共三組來進行資料蒐集與分析。年資的部分，包含 5 年以下，6－10 年，11－15 年，16－20 年與 20 年以上，共五組來進行資料蒐集與分析。畢業學校類型的部 分，包含師範體系相關院校與非師範體系相關院校兩類型。婚姻狀況的部分，包 含已婚、未婚兩類型。

第二部分「教師教育環境負荷量表」，根據文獻探討將教育環境負荷定義為

「教育政策、社會人口變遷以及社會對教師看法轉變的程度」。此部分量表參考

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量表共計 12 題，其信度 Cronbach’s α 係數為 .92，此問卷效度為專家效度分 析，依據專家學者之評鑑結果刪除或修改不適當之題目敘述，據此建立該量表問 卷之內在效度。

第三部分「家長參與量表」，此部分量表參考陳秦敏（2009）「花蓮市國小 家長參與學校事務量表」，其量表題目共計 15 題，信度 Cronbach’s α 係數 為 .85，效度為專家效度分析，依據專家學者之評鑑結果刪除或修改不適當之 題目敘述，據此建立該量表問卷之內在效度。

第四部分教師家庭因素，根據文獻探討研究者將以「教師婚姻狀態、家庭工 作衝突」作為研究重心。在「婚姻滿意度」的部分，參考許小薇（2013）「婚姻 滿意度量表」，題目共計 10 題，其量表的 Cronbach’s α 係數為 .97 ，其效標 相關效度為 0 .84 。在「家庭工作衝突」的部分，參考張如君（2015）「職家衝突 量表」題目共計 5 題，其量表信度 Cronbach’s α 係數為 .86，KMO 值為 .88。

第五部分「心理幸福感」，此部分量表參考蘇郁媚（2015）「國小教師幸福 量表」，題目共計 16 題，其量表信度 Cronbach’s α 係數為 .94，KMO 值為 .91。

第六部分「教師工作投入」，此部分量表參考王素貞（2014）「國民小學教 師工作投入量長」，題目共計 20 題，其量表信度 Cronbach’s α 係數為 .96，KMO 值為 .92。

貳、 填答與計分方式

本研究採 Likert 五點量表，將每個項目分成五種程度，分別為很符合，得 5 分，符合，得 4 分，普通，得 3 分，不符合，得 2 分，很不符合，得 1 分。填簽 方式，由研究對象根據自已所覺知到的實際情形，選擇符合的程度進行填簽。

參、 專家效度

本研究量表編製完成後，進行專家效度意見調查，主要函請專家一－指導教 授、專家二－現任臺東縣國中輔導主任及專家三－現任臺東縣國中學務主任，針 對本量表題目的適合度，提出建議，來作為專家內容效度及量表修正的重要依 據。專家一建議在基本資料中，建議蒐集教師「畢業學校類型」。專家二在「家 長參與量表」的第 11 題與「教師工作投入量表」的第 7 題，題目建議修改。專

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家三在「教師工作投入」量表中的第 1 題，題目建議修改。針對專家對量表題目 提出的建議整理如下表所示。

表 6「專家意見」整理表

專家 量表 項目 題目內容

專家一 基本變項 建議修改 建議增加畢業學校類型：師範院校系所畢業與非師範院校畢業

專家二

家長參與 原題目 11 .教師與家長分享學校決策權利。

建議修改 11 .學校重要決策由家長與老師一同參與討論。

工作投入 原題目 7 .會找時間常與同事討論分享教育工作上的事務。

建議修改 7 .我會找時間與同事討論分享教育工作上的事務

專家三 工作投入

原題目 1 .配合學校推展之各項教學活動是其職責也是份內的工作 建議修改 1 .我認為配合學校推展之各項教學活動是我的職責也是份內

的工作。

肆、 正式問卷實施與分析

本研究量表採因素分析及信度檢測分析，將本研究「教師教育環境負荷量 表」、「家長參與量表」、「婚姻滿意度量表」、「職家衝突量表」、「教師心理幸 福感量表」、「教師工作投入量表」進行因素分析，在因素轉軸分析上，採直接斜 交轉軸法，將 202 份回收問卷以上述方法進行分析後，選出特徵值大於 1 的因素 且排除因素負荷量小於 0 .3 的題項。進而以 Cronbach’s α 係數考驗各量表的內 部一致性，其值愈高表示該量表的性質與整個分量表越趨一致，可信度也較 高。

一、 教師教育環境負荷量表信度與效度分析

在「教師教育環境負荷量表」的部分，原量表共分三個層面，經因素分析與 信度檢測後，分析結果如表 7 所示共萃取出三個因素，分述如下：

在「工作負擔」的部分，經因素分析後，量表題目為第 2、3、4 題，共 3 題。

在「家長與學生問題」的部分，經因素分析後，量表題目為第 5、6、7 題，

共 3 題。

在「專業知能」的部分，經因素分析後，量表題目為第 9、10、11、12 題，

共 4 題。

本研究「教師教育環境負荷量表」共計十題，三種因素的共同解釋力為 67 .95

％之變異量。各因素解釋力分別為，家長與學生問題（因素一）的解釋變異量為

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擔

Communalities

7 我在管教學生常受到家長的不當干擾，讓我產生壓

在「家長參與校務」的部分，經因素分析後，量表題目為第 6、7、8、9、10 題，共 5 題。

在「學校支持與家長參與決策」的部分，經因素分析後，量表題目為第 11、

12、13、14、15 題，共 5 題。

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Communalities

4 對學校效能與教師教學而言，家長參與是重要的。 .87 .78

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表經因素分析後，量表題目為第 1、2、3、5、6、7、8、9、10 題。本研究婚姻 滿意度量長共計 9 題。本量表的解釋變異量為 59 .71％。經信度檢測後，量表

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健康

Communalities

12 學校給我充足的授權，時我在工作上可以盡情發揮。 .83 .58

在「個人成就」的部分，經因素分析後，量表題目為第 5、7、8、9、10、11、

12 題，共 7 題。

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評價

Communalities

16 我滿意自己現在的工作，並自覺是生活樂趣之一。 .86 .80

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「教師工作投入量表」經信度檢測後，整體量表 Cronbach’s α係數為 .88，

各分量 表分 別為， 工 作樂趣 與認 同 Cronbach ’s α係 數為 .87 ；工作 評價 Cronbach’s α係數為 .81。