第四章 研究結果
第一節 敲響序幕的樂章：主流與非主流的世界
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第四章 研究結果
本章節將會從訪談青少年蒐集的資料，去書寫青少年獨特的生命經驗，從青 少年的經驗中去拼湊出主流與非主流如何被社會建構，以及非主流背後的意涵，
並且透過幾位青少年參與樂團的過程與經驗，瞭解參與樂團的影響，最後則是從 青少年的視角所看見的社工，來理解樂團於社會工作的運用。
第一節 敲響序幕的樂章：主流與非主流的世界
本節將會從四個主題來探討青少年在社會建構底下的主流與非主流世界，以 回應第一個研究目的與問題的範疇，分別為（一）學業成就決定未來成就，考試 制度用以篩選人才；（二）以保護之名施行父母期待，父母期待的不同樣態；（三）
教育制度底下建構出的不平等與限制；（四）青少年生涯規劃及興趣選擇的不同。
壹、學業成就決定未來成就，考試制度用以篩選人才
青少年被國家視為是未來的主人翁，在青少年的成長階段就開始了一連串密 集的學習，為的是將來能夠幫助國家和社會發展，學校強調德、智、體、群、美，
五育均衡發展的教育是大家所熟悉的，可是當青少年長大以後，真的能夠主宰自 己的人生嗎？還是順應著潛藏於現實社會的機制，而侷限了自我的發展？
在升學、文憑主義的盛行之下，有些青少年順著教育制度向上攀升，但也有 些青少年因為興趣和能力不同在途中停了下來，設想如果所有人都要登上山頂，
那想必會是場激烈的競爭，因為越往高處爬，能夠立足的點也就越稀少，然而，
對一群喜歡音樂但不喜歡念書的青少年來說，在要求升學、文憑的社會底下，真 的能夠走自己想要的路嗎？這是我關注的議題。
小陳：會覺得政府不太看重…傾向有點像公司級，就比較大型公司的那
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種，什麼企業家那類總是要有人會英文啊，會什麼專業那些才是 正常，對啊，然後就是…那些才有辦法幫國家發展，對，就是幫 國家賺錢。
小陳：那我是覺得說國家並沒有注重於音樂這部分…例如說要讓台灣好 像跟美國有得比的那種，可能比誰先進這樣子。
看似因為升學、文憑主義的推使下，青年學子們各個無不擠身念書向上的道 路，但喜好音樂的小陳，則不這麼認為，小陳依照自己的興趣選擇一邊打工一邊 實現自己對音樂的夢想，從他在社會生活的經驗裡，談到政府較重視對國家發展 有利的企業和公司，原因是這些企業和公司會為國家經濟帶來影響，幫助國家發 展茁壯，而這些能夠為國家「賺錢」的行業，其專業的能力看重在求學階段智育 方面的表現，例如：英文能力，至於音樂無法幫助國家經濟發展，理所當然不被 關注，更不會成為國際間相互競爭的重點。
與小陳的訪談中發現，當我們把一些青少年的議題矛頭指向強調升學、文憑 的社會氛圍時，其實幕後的推手是政府。政府依照國家發展所需而擬定人才培育 方向，進而帶起升學、文憑這般社會氛圍，影響青少年們的未來與發展；有利國 家發展的職業類別，順理成章成了熱門的選擇，青年學子各個無不爭先恐後的擠 破頭想擠身其中，然而，青少年的能力也因此被限縮於智育的類別。
玉米：就老一輩會覺得說小孩只要讀書怎樣的，他們就覺得搞樂團沒什 麼前途…就是他們覺得讀書比較能賺大錢啊。
小威：我媽支持我玩音樂啊，對，但同時也希望我念書…就是音樂這條 路失敗的話，我能用學歷去找一份，起碼就是一份固定的工作吧！
阿豐：有啊…當然你有興趣是最重要啦，就我覺得在目前的社會下，你 有沒有興趣已經是其次了，你應該要在你的工作上培養興趣才對。
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在玉米、小威和阿豐的經驗中，長輩們會覺得青少年時期應該要努力讀書升 學，學歷越高就有機會賺更多的錢。若從以往的歷史脈絡來看，過去台灣的教育 並不普及，以前人民透過耕農和勞力賺錢，獲取知識被視為是讓自己社會地位向 上攀升的途徑，隨著知識經濟的時代到來，各種工作皆要求學歷文憑才代表有競 爭力，求學是為了獲取更好的學歷，期待在未來能找到好的工作，這個工作除了 能夠溫飽自己，也可以對社會和國家有貢獻，久而久之人們已經將讀書與賺錢緊 緊扣連在一起，所以長輩們會覺得青少年時期應該要努力讀書升學。
但如果學習只是為了賺更多的錢？這樣的意義就非常不同了，「讀書賺錢」
的概念仍然存在於大家的觀念之中，當讀書被認定是換取更多經濟收入的管道 時，青少年非學業相關的興趣和其他能力又如何被看見？如同阿豐在社會上的工 作經驗，興趣僅能成為次要的選項，能夠維持三餐溫飽，賺到更多錢的工作成為 大家所認為務實的道路。
小貞：可是老師應該會比較希望我們升學…因為他們覺得現在社會升學 對我們比較好…工作啊，然後你的薪資啊。
從樂團青少年們的經驗，我們可以發現，並不是因為升學、文憑主義將不愛 念書的青少年推向非主流的一端，升學、文憑主義只是影響學歷和文憑成為交換 經濟的手段，更精確的說，念書是為了換取文憑，而文憑則是為了謀求一份工作，
這份工作能夠提供足夠的經濟收入，在小貞的經驗裡，老師就希望學生還是乖乖 升學，因為學歷會影響未來找工作和薪資待遇。
至於什麼工作能夠賺大錢？取決於國家培育人才著重的發展取向，然而，在 國家培育人才的同時，要區分人的能力之優劣，必須透過一個客觀公正的篩選機 制，從小羅的經驗我們可以得知一些訊息。
小羅：師長他們會比較注重分數，他們覺得，我不知道，他們可能有點
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像我們在外面那種，像推銷員那樣？為了業績那種感覺，對啊，
他們對於分數低的就比較不管，分數高的就極度重視這樣
從小羅有關求學經驗的敘述中就發現，「分數」是一個具體明確的量化指標，
讓人可以很快分出優劣高低，在學校裡，師長還是會比較注重學生的學業成績，
今天成績較好的學生，能受到師長們較多的青睞，相對於考試分數較低的學生，
則沒有較多關注，如同前述，國家發展所需的人才，大多是一般的普通教育出身，
因此，受到關注的考試成績被限縮在所謂「主科」上，何謂主科呢？青少年們也 說到「能夠幫助你升學獲取好的文憑就是主科。」通常是國文、英文和數學，但 這也意味著青少年其他學科的表現，諸如音樂、體育、美術等等，都不會被採納，
也因為如此，考試成績、分數順理成章成為評量青少年能力的主要依據。
考試從古至今就被用來選賢與能，因為要仔細評斷每個人的能力耗時費力，
種種因素之下只能用考試這樣被認為客觀公正的方式來評斷一個人，因此，透過 這樣的機制能夠很快的從高至低排出人的能力優劣的順序，相信大家在求學階段 經歷的考試，甚至出了社會碰到的各種測驗、評比皆是如此，不能否認這樣的機 制相當有效率，但相對的，考試所著重的科目，化約了每個人的能力，窄化了不 同興趣的選擇和能力的發展。
玉米：我舅舅啊，就覺得我玩音樂沒什麼用啊，然後就會吵架…他覺得 對生活沒幫助。
小陳：在外面認識的人譬如說工作啊或是大一輩的人會覺得玩音樂啊活 不下去，那學業表現就是說還是要看以後未來出社會的表現啦，
學業表現我覺得沒有太大的重要性…。
回到青少年玩音樂這件事情上面，為什麼青少年玩音樂是不被重視的？甚至 被視為是沒有前途的？表面上看來是社會大眾的刻板印象使然，那刻板印象從何
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建構而來？從玉米和小陳的經驗來看，長輩會認為念書是青少年時期的本份，而 且是為了在未來工作能賺更多的錢；相較於認真讀書求上進的印象，玩音樂的重 點被聚焦在「玩」，被認為是不積極的，也賺不到錢。音樂不能賺錢、養家活口，
所以才被認為是無用的，當然這其中沒有絕對的關係，小陳也提到因為他專注於 工作所學的技能和音樂興趣方面的知能累積，所以學業表現對他而言沒有太大的 重要性，這說明了青少年和長輩們之間的觀念存在著落差。
小陳：老師會支持我玩音樂，但是他們還是會說可能以後會很辛苦這樣 子之類的…還是以學校教的東西為主這樣子，然後有個專業這樣 比較好找工作…我是會覺得說那也是他們自己的想法啊，他也不 懂我們為什麼喜歡音樂。
從小陳的經驗裡就可以知道，儘管有些師長們支持青少年玩音樂，但還是會 認為應該把學校教育的東西念好，完成學業拿到文憑，將來才能找到比較好的工 作，但是師長們認為對青少年比較好的路，不一定是青少年本身最想走的路，或 是最適合青少年的路，小陳就認為師長們並不懂他為什麼喜歡音樂，卻總是以「玩 音樂以後會活不下去」，或是將音樂拿來和其他工作所獲取的金錢做比較，我們 可以理解師長們的擔心，但是這樣的擔心真的是合理的嗎？或者真要以金錢決定 前途的論述來談，玩音樂這件事情是否就無法用來謀生？
小貞：玩音樂也可以玩出專長好不好！我鼓的老師一個月都不知道賺幾 萬塊。
從小貞的經驗來看，事實上音樂也是可以賺錢的，音樂既然是一項才藝，也
從小貞的經驗來看，事實上音樂也是可以賺錢的，音樂既然是一項才藝，也