第五章 結論與建議
第二節 研究結論
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第二節 研究結論
壹、打破錯誤的負面標籤，非主流並非是個問題
本研究從我遇見樂團青少年開始發想，探究為何不喜歡念書喜歡玩音樂的青 少年會被貼上負面的標籤，而且社會習慣以問題取向來看待這些青少年，為他們 冠上偏差、虞犯或邊緣等較負面的詞彙，將之歸類在非主流的一端。符合主流文 化的青少年，被視為是正常且符合社會期待的一群，但非主流則被視為是有問 題、叛逆的、不順從的，因此，不論能力、興趣都被忽視。然而，從我與樂團青 少年一來一往的互動過程，透過他們的經驗和意識覺醒，可得出以下幾個結論：
一、問題要有所區隔，不能概括混為一談
樂團青少年提到很重要的一點，他們認為負面標籤是因為人們將不喜歡念書 的青少年與「犯罪」、「做壞事」和「玩音樂沒有前途」的錯誤觀念連結，因為上 述這些標籤都並非主流文化所認同的事情，因此，在未抽絲剝繭區分的情況下，
將之混為一談，認為不念書升學和玩音樂都是不好的，但在這些觀念上應該要有 所區分，避免對青少年汙名化。
二、制度下的權力不平等，學習安排成為限制
透過社會建構的觀點，讓我釐清了升學、文憑主義這樣的社會氛圍，並不是 影響青少年被汙名化的主因，其實是因為國家發展人才的取向所致，升學、文憑 只是換取經濟收入的手段，青少年感受到權力關係的不平等和限制，來自於考試 制度用成績篩選人才，化約青少年的興趣和能力，以及教育制度底下，學校忽略 興趣和壓抑學習的安排。
看似有選擇的考試制度底下，還是以多數人（念書升學）為主，並且重視學 業成績，念書升學和學業成績較好的人，在生涯規劃上有更多選擇，並享有更多 資源，少數人（不想念書升學）則受到限制沒有選擇。加上以學歷文憑作為換取 經濟收入的途徑，學歷文憑成為求職的必要條件，薪資待遇和學經歷也不是對等
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公平的。而在求學階段的青少年，不論青少年的興趣、能力或學習狀況等，都較 少被重視，只能接受學校的安排，壓抑自己的學習，並感到來自課業的壓力。
三、父母期待存在不同類型，權控與自主間的壓力消長
父母期待也是另一個壓力的來源，而青少年會感受到壓力是因為父母希望他 們能夠以念書升學為主，而忽略他們的興趣。在青少年被要求要達到符合父母期 待的行為時，壓力隨之產生，當然期待還可以區分不同類型，分別為強迫、折衷、
民主、放任四類。並非所有類型的期待都會帶給青少年壓力，壓力也隨著青少年 與父母互動之間自身自主性的增加而有消長的情形，青少年自主性越高，所感受 到的壓力越小，反之則感受到的壓力越大，強迫型帶來的壓力最大，依序遞減分 別為折衷型、民主型，以及沒有壓力的放任型。值得注意的是，父母期待的影響 會隨著青少年的年紀增長而逐漸減少，因為父母接受青少年已發展成熟，而放下 心中對青少年未來生活的擔憂。
四、非主流並非問題，不該區分主流與非主流
從青少年的經驗中，非主流固然不是問題，只是每個人生涯規劃與選擇不 同，喜歡唸書升學的人可以選擇走升學的路，喜歡音樂的人也可以朝參與樂團邁 進，主流與非主流兩者並不衝突，從青少年的意識覺醒中也發現，其實不應該區 分主流與非主流，其實大家都是相同的，不能因為一件事情從事的人數多寡而論 定好與不好，應該要互相尊重包容彼此的生涯規劃與興趣選擇的不同。
貳、一條自由選擇的道路，樂團提供正向的助益
當青少年在學校和家庭層面無法獲取足夠的支持，興趣及能力不被家庭或學 校重視，青少年感受自己無法展現自我的才能，也感受被忽略，若再加上被貼上 負面的標籤，而更不被他人關注，在這樣的情況之下，青少年在自我實現上遇到 困難，這也促使青少年尋求解放自我的途徑，而投身於樂團之中。
一、青少年參與樂團的原因
青少年參與樂團的原因，可歸納出以下三個部分的因素：
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（一）個人因素
此部分主要是青少年個人層面的原因，例如：對音樂的興趣喜好、追求理想 圓夢和挑戰自我，也因為正值青春期，非常重視自我形象，想要透過樂團吸引別 人的關注和表現自我。
（二）同儕因素
此部分主要是因為青少年與同儕之間關係緊密，常形成團體或次文化，常見 青少年成群結隊行事。有的青少年透過同儕的引介，而來到樂團，當擁有共同嗜 好的同儕聚集在一起，青少年對樂團也產生了歸屬感。
（三）生活因素
此部分與青少年在學校和家庭不被重視有關，青少年希望得到他人的尊重，
當自己在從事自己感興趣的事物時，尤其希望得到他人的正視，樂團提供了一個 適切的管道，讓他們宣洩壓力和抒發心情，加上青少年平常的生活不是念書升學 就是工作，生活枯燥乏味，樂團成為其生活中動力的來源。
二、青少年參與樂團的影響
青少年參與樂團之後，得到以下幾點正向的助益：
（一）找到生活的目標與重心
由於青少年對念書升學缺乏興趣，對生活感到枯燥乏味，在參與樂團之後，
樂團提供一個機會與場域讓青少年做自己喜歡的事情，透過音樂與樂團，青少年 也找回了生活的目標和重心，不再覺得自己每天渾渾噩噩的過日子。
（二）拓展人際關係
樂團青少年因為被推向非主流的那端，缺乏家庭與學校人際上的支持，有時 還要面對身旁人的不諒解和異樣眼光，在參與樂團之後，他們找到共同志向的朋 友，一起投入音樂的行列，樂團進而提供人際上的支持，讓青少年發展良好的人 際關係。
（三）學習態度積極進取
學校教學的課程教材，並未考量到每個青少年的興趣、能力和學習狀況，齊
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頭式的教學使得青少年學習態度被動低落。在參與樂團之後，青少年開始認真的 做一件自己想做的事，學習有關音樂方面的知能，這也影響到他們在其他方面的 學習態度，轉變成較為積極進取。
（四）得到自信和成就感
由於樂團青少年在只是一味的注重學業表現的家庭和學校環境中，因表現不 符合期待而不受到重視，導致其對自己產生較負面的觀感，覺得自己沒有很好，
因而缺乏自信和成就感，但在參與樂團之後，每一次的表演和進步，都提供讓青 少年增進自信和成就感的機會。
（五）個性變得正向、活潑開朗
青少年因為被貼上負面的標籤，生活上充斥一些不開心，使其個性比較負 向，較不擅長與他人互動，在參與樂團之後，透過音樂來表達自我，傳遞自己的 情緒和理想，思考變得正向，個性也變得活潑開朗。
（六）培養耐心不再衝動
在青少年時期，行事比較衝動，與他人有爭執糾紛時，可能就會惡言或拳腳 相向，學習音樂是條漫長的路，過程讓青少年培養耐心，使之面對事物都能冷靜 思考，不再衝動行事。
（七）學習做事負責
隨著年紀的增長，青少年要為自己的言行負責，在參與樂團的過程中，從固 定的練團時間、練習進度，一直到表演的目標，都讓青少年學習如何為自己的選 擇負責任，還有在接下並承諾一件事情之後如何做好。
（八）學習團隊合作
樂團是一個團體，其中訂有一些團體規範，需要成員們配合遵守，並且樂團 的練習和表演，都需要每一位成員的參與，青少年在這之中學習如何分工、互助 合作，讓樂團的運作能夠更加順暢，參與樂團之後，青少年也學習如何適應團體 的生活。
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參、從「興趣」發展能力，協助青少年自我實現
反思社會工作如何帶領樂團，有別於傳統問題取向的團體設計，以解決案主 的問題為目標，樂團著重於青少年的興趣，這可避免將青少年貼上負面標籤和問 題化，社工從談論青少年興趣開始建立關係、形成樂團、訂定目標、發展能力到 達成目標，分為不同的工作階段來協助青少年能夠滿足生理、安全、愛與隸屬、
尊重和自我實現的需求。
在帶領樂團時，社工並不一定需要具備音樂方面的知能，當然有的話會更能 融入青少年的世界，社工在帶領樂團的各個階段分別扮演不同的角色，包括：領 導者、資源管理與連結者、教育者、使能者和經紀人，透過不同角色所發揮的功 能，協助樂團能夠順利的持續運作。
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