第二章 文獻探討
第三節 樂團與社會工作
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第三節 樂團與社會工作
一些陳舊的、不結合實際的東西，
不管那些東西是洋框框，還是土框框，
都要大力地把它們打破，
大膽地創造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。
~李四光3
壹、「樂團」形式的團體工作
在社會工作的領域裡，音樂的元素已被用於助人工作中，如同樂團這類音樂 性質的團體，即是將「音樂」與「團體工作」結合。然而，在主流文化的安排下，
青少年並不能都如願從事喜歡的事情，好比組樂團。論及樂團，第一印象可能會 聯想到電視上五光十色的音樂團體，並不會想到社會上有一群喜歡音樂的青少 年，在音樂的表現上是如此出色，相較之下，他們只是缺少一個光鮮亮麗的舞台 和表演機會，而社會工作若能協助青少年組樂團，即給予孩子們一個圓夢的機 會。社會工作以樂團的形式協助青少年，不僅提供他們支持與歸屬感，也透過樂 團瞭解和滿足他們的需求，青少年在樂團中能夠展現自信、學習和表達自我，但 音樂並非社會工作的專業，社會工作和樂團應如何結合來協助青少年？
一、團體工作的定義與功能
一般而言，社會工作經常運用於青少年領域的工作模式，可從個案、團體、
社區三大工作方法來看，分別為「個案會談」、「團體活動」、「外展工作」、
「社區服務」與「教育宣導」為主（李慧君，2009）。個案會談，讓社會工作者 能夠瞭解青少年的狀況，並對青少年的需求做評估，而訂定處遇計畫來協助青少
3 生於 1889 年 10 月 26 日，卒於 1971 年 4 月 29 日，湖北省黃風縣人，畢業於英國伯明翰大學 地質學博士，曾任教於北京大學地質系教授兼系主任，也曾任中央研究院院士和中央大學代理校 長，為中國著名的地質學家和古生物學家，著名成就是創立大地構造理論地質力學。
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年，服務的層面還可能延伸到家庭、學校等層面；團體活動活躍於青少年實務工 作中，因為青少年是個充滿活力且對新鮮事物好奇的族群，因此，設計不同的團 體活動能夠讓青少年增進人際關係，或促進生理、心理及社會健全的發展，社會 工作者也可從旁協助，發掘青少年的優勢與能力，讓他們展現自我；外展工作，
則是社會工作者將資源帶到機構之外，讓流連在外的潛在服務對象，能夠知道青 少年服務機構的存在，而進一步帶領他們到機構中，與服務資源接軌，如此，可 避免其誤入歧途，並滿足青少年的需求；而社區服務及教育宣導，較著重在預防 的功能上，不僅讓社區知道服務資源的存在，同時也倡導青少年的權益，讓社會 大眾都能關注青少年族群。
本研究探討的樂團屬於團體工作的部分，由任凱（2005）翻譯《Joining Together: Group Theory and Group Skill》一書，依據目標、互依性、人際互動、
團體成員身分的知覺、結構化關係、相互影響和動機來定義團體，團體可以定義 為：二個以上的個體聚集在一起，個體間能夠互相依賴和互動，在團體中有不同 的角色和規範，大家都為了達成一個共同的目標。實務上協助青少年的團體相當 多元，且包括成長性、教育性、治療性、支持性和社會化團體等不同性質的團體，
或是體驗教育和冒險治療的團體，也有依照青少年興趣設計的街舞、戲劇、運動 等團體，而樂團其實就符合這樣的定義，差別在於工作過程中，用了音樂、樂器 作為助人媒介，但同樣會經歷發展團體動力和凝聚力的過程。社會工作者以團體 來協助成員達到目標和滿足需求，不僅僅是對個人，社會工作者可以和成員一起 參與和工作，如同樂團的組成，社會工作者可以教導孩子們學習樂器，共同訂定 一些規範和目標，讓樂團順利的運作。
運用團體工作的考量，不僅可以超脫單一對象的限制，也因為團體的功能，
而讓團體工作方法能夠獨樹一格。較早期的學者Klein（1972）認為社會團體工 作有以下八點功能（引自林萬億，2007：12）：
（一）復健（rehabilitation）：包括對原有能力的復原，和對情緒、心理、或行 為困擾，以及態度或價值取向的復健。
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（二）開展（habilitation）：發展面對問題與解決問題的能力，也就是學習適應 危機情境的能力。
（三）矯正（correction）：協助犯罪者矯正行為與解決問題。
（四）社會化（socialization）：協助人們滿足社會的期待，以及學習與他人相處，
其中包括對部分特殊個案的再社會化（resocialization）。
（五）預防（prevention）：預測問題的發生，提供有利的環境以滿足個人的需 求；並協助個人培養處理偶發事件與危機處理的能力。
（六）社會行動（social action）：幫助人們學習如何改變環境，以及增加適應力。
（七）解決問題（problem-solving）：協助人們運用團體力量達成任務，做成決 策，以及解決問題。
（八）社會價值（social value）：協助成員發展適應於環境的社會價值體系。
從上述的功能而言，在協助青少年上，仍將青少年視為是有問題的，諸如：
矯正、社會化和預防等目標，但從前述的文獻探討，似乎告訴我們許多青少年並 不如社會所建構出來的那樣負面，隨著時代的快速變遷，傳統的工作方法或許需 要因應趨勢改變，如同樂團的工作模式一般，將音樂的元素納入其中，若能夠以 青少年的興趣為出發點工作，相信能夠更適切的協助他們。
團體工作能夠預防和解決案主的問題，並發展健全的能力以因應危機，並且 能充權案主，讓案主有權能能夠維護自己的權益，進而改變不公平的制度、結構 或環境的壓迫，這些功能對於非主流青少年的處境相當有幫助。另外，在樂團中，
還有專業的社工人員、志工和具備音樂專長的老師，與青少年一同合作，面對面 的提供協助。劉曉春、張意真（1999）翻譯的《社會團體工作》一書中，進一步 提出團體工作在臨床上的功能，其表示團體提供人們歸屬感，團體成員能夠互相 接納和認同彼此，並且認為自己是團體中的一份子，進而相互影響，成員會覺得 自己是重要且有價值的；團體亦如同真實社區的翻版，反映了外面的真實世界，
在這個模擬的環境裡，成員可以在接觸到外在世界時，有充足的機會可以嘗試一 些行為和想法，促進改變的可能性；團體讓成員之間可以互助合作，成員間彼此
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真誠相待，也促進了大家在身心靈方面的成長，以及培養負責任的態度；最後，
團體中提供足夠的資源，協助無助或無力的人們突破困難與障礙，讓團體成員有 能力在個人、人與人之間和社會結構及政治等層面採取行動，進而改變個人情境 或外在制度及環境的不公。
綜觀上述團體工作的功能，以樂團協助青少年是創新且合適的，不僅能夠提 供支持及滿足他們的需求，透過公開的表演，能夠讓整個社會看見並關注他們，
也充權青少年發展與不公平事物抗衡的能力。但助人工作運用音樂元素作為助人 的媒介，多用在音樂治療的範疇中，鮮少以樂團的形式呈現，而音樂並非社會工 作必備的知識與技能，又如何協助青少年參與樂團？青少年參與樂團的經驗又是 如何？這將是本研究欲探究的部分。
二、樂團與青少年
一般人對於樂團的瞭解可能較為陌生，以及社會上很少見到以樂團形式呈現 的團體工作，透過文獻的整理可以讓我們更加瞭解樂團。「玩樂團」這樣的詞彙，
在社會大眾的認知下，會和一些負面標籤相連結，例如很多人會認為玩樂團賺不 到錢沒出息，或是把玩樂團的人與吸毒、性或是叛逆等事情相連結，所以更加深 社會大眾對青少年玩樂團的錯誤認知。例如從歷史的觀點而言，1950年代開始逐 漸發展的搖滾樂，充斥著反叛、非主流和創新前衛的特性，不受當時保守文化價 值體系的認同和接受（張凱婷，2011）；然而，不接受搖滾樂的態度或許是對於 玩音樂和組樂團的不瞭解或刻板印象。其實樂團可以很正面，例如台灣本土天團
「五月天」就是活生生的例子，只是並不是每個人都會深入去瞭解音樂人的生命 故事，也不是每個人都會花時間仔細聆聽青少年的聲音，以及他們要透過音樂傳 遞的訊息。但每個樂團都有自己特別的故事，樂團能夠傳遞力量，例如振奮人心 的感覺，或是一種態度、信仰或精神，亦即樂團的「原創性」（江國銘，2009），
因為如此，才讓每個樂團都是如此獨特且耐人尋味，也讓青少年能夠編織屬於自 己的故事。
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樂團除了作為青少年宣洩壓力、發聲的媒介之外，還有哪些影響呢？音樂影 響我們的社會性機能，在團體中可以是一個人與人相處的橋樑，並非只是單純的 個人與音樂的關係（李品麒，2011）。樂團對於非主流青少年來說，是得以讓壓 抑、束縛解脫的新出口。Arnett（1995）表示，青少年或許會用音樂建立次文化，
特別是不符合主流文化架構下的青少年，如被標籤為「在學校發展失敗」的學生，
會用音樂尋求相似的同儕，找到團體的認同。團體活動對青少年而言，具有高度 的吸引力，因為團體提供機會讓他們主動參與及學習，並分享他們各自不同的想 法與感受（陳繼勝，2009）。青少年透過與人不斷的互動中，藉以找尋平衡自己 的角色。就如同在樂團中，成員彼此是平等的夥伴關係，因此，青少年可從其中 獲得認同與支持（張澤銘，2006）。
一些對音樂團體的研究也提供很好的證據，說明樂團的好處。李祖輝（2007）
針對「搖滾樂團表演」於青少年音樂智能開展與自我成長的研究中發現，透過搖
針對「搖滾樂團表演」於青少年音樂智能開展與自我成長的研究中發現，透過搖