整體教學活動結論

因本研究之主要目的在於，以 KM 國小家長為樣本，評估現今家長於指導學童電腦 網路使用時最關切之三項議題，並設計與發展相關電腦網路使用議題可行策略課程，所 以在瞭解該校家長實際需求後，即針對網路色情、網咖以及網路交友三項議題之指導策 略，設計與發展各單元課程。在歷經三梯次實際教學、評鑑與修正，確認整體課程實具 可行性後，即進一步針對整體課程教學活動期間所得發現歸納結論。以下則依序說明相 關發現與結論。

一、 家長願意主動吸收電腦網路知能，與學童同步成長

在課程教學活動實施上，因研究者先行針對 KM 國小家長進行需求分析，並針對最 關切之三項指導議題進行單元課程之設計、發展與實施。實際參與課程之家長表示，在 課程主題的設計與實施上，切實符合多數家長在指導學童電腦網路使用時，所可能遇見 之疑慮或擔憂。因此，家長願意主動參與課程教學活動，以期吸收電腦網路相關知能，

做為後續指導策略應用之參考。藉由家長願意主動參與課程學習現象來看，誠如 Acuff 所述，家長在指導學童使用電腦網路時所當抱持之態度，應主動透過學校、社區或網路 提供之媒體識讀課程，以有效增進本身指導策略應用知能（黃碧珍譯，2006）。

此外，在課程教學活動期間，多數家長亦表示，現今學童透過學校有系統規劃之電 腦課程，在其電腦網路應用技能的養成上，或多促使其資訊科技應用技能優於家長。因 此，藉由課程參與及學習，進而能夠與學童同步成長，亦為多數家長參與課程之主要學 習動機。

整體來看，在課程教學活動期間，家長認同主動吸收電腦網路知能，與學童同步成 長，當有助於家長在指導學童電腦網路使用之指導策略應用。

二、 家長認同實際案例分享有助更瞭解學童的電腦網路使用世界

如同劉淑利（2005）所述，家長在指導學童電腦網路使用時，應當去瞭解新媒體的 潛能，同時進一步深入瞭解學童的電腦網路使用世界。在實際教學活動進行期間，透過 家長呈現之回饋與意見來看，其實不難發現，多數家長確實渴望更加瞭解學童的電腦網 路使用世界。同時，本研究者亦認為，在相關課程的設計與進行上，若僅就理論或指導 策略進行陳述，或因家長與學童對電腦網路使用行為認知之差異，往往無法真正有效解

決家長之疑慮與指導需求。舉例來說，本研究者在教學活動期間發現，家長對即時通訊 指導議題上，本研究者透過焦點新聞（教師網路素養與認知網， www.eteacher.edu.tw）

與「糖玻璃」（台灣愛鄰社區服務協會白絲帶工作站，2004）教學影片之應用，讓家長 能夠瞭解到學童使用網路時所可能觸及的網路色情世界；在網咖指導議題上，藉由居住 縣市所發生之新聞案例（附錄十二）、「網咖的點點滴滴」教學簡報（附錄十三），以及

「下課後網咖見」教學簡報（教師網路素養與認知網， www.eteacher.edu.tw）之應用，

讓家長瞭解到學童的網咖應用文化；而在網路交友指導議題上，則以「看不見的時候」

教學影片（台灣愛鄰社區服務協會白絲帶工作站，2007）、「穿越時空來看妳」教學簡報

（教育部教師網路素養與認知網，www.eteacher.edu.tw）和「那 e 個夏天-小學生掛網生 活日記」繪本（台灣終止童妓協會，2004）進行案例分享，讓家長更進一步瞭解學童的

www.eteacher.edu.tw）

網路色情 素養與認知網， www.eteacher.edu.tw）

家長瞭解到學童的網咖應用文化

「看不見的時候」教學影片（台灣愛鄰 社區服務協會白絲帶工作站，2007）

「穿越時空來看妳」教學簡報（教育部 教師網路素養與認知網，

www.eteacher.edu.tw）

網路交友

「那 e 個夏天-小學生掛網生活日記」繪 本（台灣終止童妓協會，2004）

家長瞭解到學童的網路交友世界

三、 家長認同善用科技進行監護與篩選有助指導策略應用

台灣微軟線上安全資源中心網頁（www.msn.com.tw/security/family）建議家長，在 指導學童電腦網路使用之策略應用上，可善用科技進行監護與篩選，有效協助家長瞭解

在課程教學活動期間，本研究者實際感受到，誠如 Livingstone (2005)所言，現 今家長對學童電腦網路之使用，多持正面且肯定之態度，同時其指導態度亦日趨開 明。然而，多數家長認為常因本身不瞭解家庭電腦網路所當建立之正確使用規範，而

導致在指導策略應用上僅能採取限制使用地點與時間之做法。因此，在指導學童電腦

願。正因為教學者面對的是一群已具備指導經驗的家長，因此在教學活動的發展與進行 上，當以經驗分享和相互討論為主。舉例來說，家長本身或對相關指導議題有實際指導 經驗或心得，若教學者適時給予分享或討論時間，不僅可將其經驗提供給予其他家長學 習或參考，同時亦可針對教學者教學設計角度遺漏處進行補強。

其次，除了家長間的經驗分享與相互討論，教學者本身亦可提供本身經驗或使用心 得給予家長參考。如在網路色情防堵軟體分析與安裝教學上，教學者面對的或許是尚無 使用經驗之家長學習群，因此教學者於教學活動前先行針對市售色情防堵軟體進行測試 與比較，並實際以色情防堵軟體試用版進行安裝教學。藉由教學者本身實際使用經驗進 行教學活動，不僅可以有效減少家長於課後自行篩選色情軟體所需耗費之時間，更能讓 家長透過教學者所完成之比較圖表有效選擇符合本身需求之技能或軟體。因此，教學者 本身的經驗分享，亦當是教學活動期間所不可或缺之環節。

此外，在教學活動期間，若能適時提供專業人士或機構之經驗分享或意見，當更有 效提升家長在各項指導議題上之認知。如在網咖議題指導部分，針對新竹縣對網咖業者 之規範，雖無法實際邀請主管機關蒞臨分享，然而透過教學者事前詢問相關主管機關，

並於課程進行期間進行轉達，則亦能有效提升家長對新竹縣網咖規範措施之認知程度。

整體而言，家長多認同以經驗分享和相互討論進行教學活動之價值。

綜合上述各項結論可知，在整體課程教學活動實施上，家長願意主動吸收電腦網路 知能，與學童同步成長；同時，家長認同實際案例分享有助更瞭解學童的電腦網路使用 世界；善用科技進行監護與篩選有助指導策略應用；建立正確使用電腦網路家庭規範之 重要性，以及以經驗分享和相互討論進行教學活動。

第六節 教學經驗分享

在歷經三梯次實際教學、評鑑與修正，確認整體課程實具可行性，並歸納整體教學 活動之各項結論後，本節主要分享本研究者於課程設計行動研究進行期間實際教學經 驗，期望藉由本研究者實際教學經驗之分享，得以讓未來教學者日後於推廣或應用本課 程教材時，更達事半功倍之成效。以下，即依序說明介紹相關教學經驗所得。

一、 課程推廣與實施應獲學校主管或行政單位之支持

有鑑於本課程實施對象為國小高年級學童家長，因此在課程實施推廣前，若能有效 與學校主管或行政單位溝通協調，藉以獲得支持與協助，當有助於課程推廣與實施。本 研究者以為，學校單位具有教育推廣之功能，而家長指導國小高年級學童家庭電腦網路

使用課程本屬教育推廣課程之一環，因此，在課程實施推廣前，教學者與該校主管或行 政單位可就課程整體計畫進行協調，如：（一）實施內容、（二）實施對象、（三）實施 時間、（四）實施節次、（五）實施地點、（六）推廣協助、（七）預期效益、（八）所需 器材設備或行政業務協助。相信若能針對上述內容進行具體計畫溝通與討論，當能有效 獲得學校主管或行政單位之協助與支持，進而有助於課程推廣與實施。

二、 課程實施前應就該校或該區域家長指導需求進行調查與分析

正因課程實施應具備一定之教學目的與目標，而課程實施與推廣亦當講求其教學效 益。因此，未來教學者在實施本課程之前，尚需參考本研究所使用之「家長對國小高年 級學童電腦網路使用行為關切議題需求評估問卷」（附錄六），再行針對該校或該區域家 長指導需求進行調查與分析。本研究者認為，不同學校或不同區域之家長，其指導需求 當有異同之處，唯有先行針對家長指導需求進行調查與分析，才能真正符合家長指導需 求，亦才能有效提升家長參與課程之學習動機。若該校或該區域家長指導需求有等同於 本行動研究探究議題（網路色情、網咖以及網路交友），則教學者或研究者當可依循本 研究所完成之課程設計實施課程；相反地，若家長指導需求有異於本研究前述之議題，

教學者或研究者則亦可參酌本章第五節之結論進行相關課程設計與發展。因此，本研究 者強烈建議，未來在課程實施與推廣前，應先行就該校或該區域家長指導需求進行調查 與分析，以更適切於家長參與課程之學習動機，同時亦能有效提升課程實施之教學效益。

三、 課程實施地點以電腦教室為佳，課程實施前應有系統檢核教學環境 誠如本研究於第三章第三節所提及，課程實施地點以電腦教室為佳。本研究者認

三、 課程實施地點以電腦教室為佳，課程實施前應有系統檢核教學環境 誠如本研究於第三章第三節所提及，課程實施地點以電腦教室為佳。本研究者認