體能健康受損

一、 不當資訊充斥，網站分級認知與網路資源統整應用能力不足

正因為網際網路屬於多元化的開放空間，學童在使用網際網路時，往往容易接觸到 不當的網站內容，其個人的價值觀可能受其影響而產生偏差，進而導致錯誤認知或偏差 行為產生。對學童而言，不當的網站內容可能就是一種人格的摧殘（吳明隆、溫嘉榮，

1999；吳明隆、林振欽，2005）。雖說行政院於「兒童及少年福利法（2003）」第二十七 條明令：「出版品、電腦軟體、電腦網路應予分級」。然而，黃葳威（2006）針對全台 25 縣市一千三百多位國小學童所做的研究調查顯示，八成以上的國小學童對於網路分級仍 舊感到陌生，其學習環境中所接觸的老師或家長，對於網路分級之認知亦有限。由此可 知，網路上不當資訊充斥與使用者對網站分級認知不足，往往容易成為學童在家庭網路 使用行為上潛在的問題。

另一方面，林佳旺（2004）認為正因為網路開放之特質，讓訊息在傳播過程中未能 透過良好機制進行篩選，以及任何人都能在網路使用與傳播資訊，導致了國小學童在網 路使用上，因涉世未深與心智尚在發展階段，進而缺乏網路資源使用之思辨、選擇與組 織能力。多數學童在電腦網路的資料搜尋行為上，多僅限於利用關鍵字查詢所需資料，

卻未能完整驗證其相關網站所提供之資訊是否正確可信。同時在資料的整理上，也多僅 是將所得資料全數貼上，未能加以選擇所需資料並重新組織。其次，學童往往透過同儕 間的口耳相傳，下載使用圖片、音樂檔案或遊戲軟體，卻未能思慮到相關軟體使用的安 全性（如該檔案是否隱藏病毒或間諜軟體等），進而容易造成使用之家庭電腦系統損毀 或網路頻寬阻塞。因此，不可諱言，學童對網路資源統整應用能力之不足，亦已成為其 電腦網路使用行為上之一大隱憂。

二、 網路法律規範與資訊倫理之認知不足

電子化的網頁資訊因其使用特性，擁有容易複製與改變之特徵。由於學童缺乏對於 網路資源分享的法律認知，往往容易發生網路犯罪與侵犯著作權等問題（Krajcik, 2000）。詹佩珊（2004）的研究中，則將觸及法律規範的網路行為分類為：網路人際、

網路色情、網路交易、干擾電磁與著作權五大型態。由此可知，網際網路雖為虛擬化的

世界，實際上相關的使用行為依然受到現今法律之規定與限制。

此外，丁崑健（1998）與林佳旺（2004）認為正因為網路「匿名」之特性，促使了 網路使用者易於線上即時交換與傳播訊息，進而容易在網路上散布破壞性或辱罵性的惡 劣文字、圖形或影音等，造成網路犯罪問題層出不窮。舉例而言，許多班級導師在管理 班級網頁時，最常面對的問題，即是在班級留言板上，往往散布著過多不當的破壞性或 辱罵性匿名留言。

許怡安（2001）針對台北縣市國小 1218 名高年級學童所做的調查研究指出，國小 高年級學童對於網路法律概念的認識普遍不夠深入，其中又以智慧財產權之認知最為不 足。相關研究（張芳綺，2002）也指出，學童往往在完成指定之作業或報告時，為了一 己之便或貪小便宜，容易產生侵犯他人智慧財產權之行為。因此，網路法律規範認知之 缺乏，亦已逐漸成為學童在家庭電腦網路使用上不可輕忽的問題。

此外，在網路資訊使用上，除了應當遵循其法律規定與限制外，更當依循其使用倫 理。所謂的倫理（Ethics）乃是明辨是非善惡，判斷什麼事可以做，什麼事不能做的道 德規範與基準（蕭瑞祥，2004）。人類的道德與倫理是相約成俗的共同規範，不像法律 具有條文式的規範與罰則，而是期望人人都能依既成之共同規範自我反省與制約（張 鐸，2004）。雖然網際網路屬於一個虛擬的世界，但正因其使用者為人類主體，故亦當 有其網路倫理規範與準則。Mason（1986）針對資訊年代提出了四個倫理議題（PAPA）：

隱私權（Privacy）、資訊準確性（Accuracy）、智慧財產權（Property）與資訊存取權

（Accessibility）。其認為在資訊普及應用的年代中，使用者應當建立一套道德規範與基 準，進而著重上述四項議題。或許，資訊倫理不如相關法律規範具有一定之強制力。然 而，資訊倫理之養成乃為網路使用者人格養成之起點，具有重要且關鍵之價值。尹玫君

（2004）的研究指出，國內多數國小高年級學童對於資訊倫理多抱持正向態度。但是，

針對其中某些議題卻仍有不確定與似是而非的觀念與態度。同時，多數學童雖表示不太 會從事不合於資訊倫理的行為，在實際行為上卻不一定如此。由此可知，資訊倫理認知 的不足，以及認知與行為上之差異，亦已成為學童在家庭電腦網路使用上之一大隱憂。

三、 網路成癮與人際疏離之困擾

伴隨著使用者在網路使用上時間與頻率的增加，國內外許多學者紛紛提出網路使用 者或因此習性而產生網路成癮之問題。過度的網路使用容易導致工作效率減低、不願與 人親身接觸、對個人生活造成負面影響，進而形成性格冷漠或人際疏離。針對網路成癮 問題，相關學者紛紛提出定義、評量量表與研究，同時也提出眾多可行之解決策略（林 旻沛、柯慧貞，2006；陳淑惠、翁儷禎、蘇逸人、吳和懋、楊品鳳，2003；游森期，2002；

Chou, Condron, & Belland, 2005；Chou & Hsiao, 2000；Chou & Peng, in press；Griffths, 1998；Kandell, 1998；Morahan-Martin & Schumacher, 2000；Young, 1996；）。

雖說，國小學童在電腦網路使用量上不一定等同於成人使用量。然而，隨著網際網 路在家庭中的普遍性存在，不難發現近年來國內對於網路成癮的研究對象，逐漸已由大 學生（黃一玲，2002；游森期，2002；顏美如，2003）、高中職生（李逢堅，2001；吳 雅玲，2003；邱絨軒，2004；董潔如，2003；韓佩凌，2000）、國中生（張仁獻，2003；

陳怡君，2004；黃玉蘋，2004），向下延伸至國小學童（嚴增虹，2002）。兒童福利聯盟 文教基金會（2006）針對全國 903 位國小高年級和國中七到九年級學生，所進行的「2006 年台灣地區兒童少年上網行為調查報告」調查報告也指出，現今學童上網頻率與時間均 高，其中有將近三成的學童已出現疑似網路成癮之行為。此一數據的呈現，也說明了國 小學童產生網路成癮之現象已不容忽視。

依據陳淑惠（2000）的研究可知，使用者一旦產生網路成癮現象，往往容易衍生出 人際問題。學童和螢幕為伍的時間越多，社交互動的時間也就越少。兒童福利聯盟文教 基金會（2006）的調查報告中顯示，多數學童會為了使用電腦網路而放棄出門或交友之 行為。而家庭內的晚餐時光，則由以往全家人圍坐在餐桌前彼此溝通，逐漸演變成分散 各處或與電腦網路共餐。Acuff（2006）認為，雖然現在的學童多可由聊天室或電子信 件與人互動，然而這一類型的互動模式卻無法取代實際面對面的互動品質（黃碧珍譯，

2006）。由此可知，現今學童或因使用電腦網路之頻率與時間增高，進而逐漸產生人際 疏離之困擾。

四、 網路交友互動安全

依據兒童福利聯盟文教基金會與優勢網於 2005 年 3 月，針對 1331 名 18 歲以下之 兒 童 與 青 少 年 共 同 進 行 的 「 e 世 代 孩 童 網 路 離 家 暨 網 路 交 友 調 查 報 告 」 資 料

（http://www.children.org.tw/news/050428/940428.asp，2005）顯示，有 85%的 18 歲以下 學童少年，曾有過網路交友的經驗。然而，其中卻也有 43%的學童少年，遭遇過不愉快 的網路交友經驗。其次，在曾有網路交友經驗的兒童少年中，48%的學童會在一個月內 與網友見面，認識當週即見面者則約佔 16%。在網路交友引發的安全問題上，該調查亦 指出有 15%的學童少年曾遭到網友恐嚇；14%的學童少年曾發生被盜用個人資料的經 驗；10%的學童少年則有被欺騙金錢的經驗。透過上述數據可知，即便網際網路擴展了 學童的交友溝通模式，卻也為學童的交友安全帶來了新的威脅與危險。

兒童福利聯盟文教基金會（2005）指出，學童之所以尋求網路交友的經驗，主要是 為了藉由網路交友尋求被傾聽、人際關係與自我肯定的滿足。然而，正因為網際網路屬

於一個虛擬化的世界，任何人都能藉由匿名之方式登入此虛擬世界，對交友安全問題的 重視就顯得格外重要。許怡安（2000）指出，由於網路上的匿名性與社會線索的缺乏，

導致了犯罪者能夠假裝成學童或青少年，騙取使用網際網路的學童信任，進而獲得更多 個人的隱私資料或對學童的安全產生威脅與危險。

一般而言，學童或因涉世未深，或因好奇心驅使（如想認識不同背景之朋友），進 而導致產生尋求網路交友之動機。然而，網路空間中的交友行為，並未能夠等同於真實 世界中的交友模式。學童在網路中尋求網路友誼之際，容易將本身真實的交友經驗等同 於網路上的交友模式，對於網路友誼的維護與營造，往往給予極度的信任與重視，進而 讓自己無形中處於危險的環境裡。因此，不可諱言，現今學童在使用網路進行交友時，

往往也隱藏了交友互動安全上的問題。

五、 體能健康受損

科技產品如電腦網路的娛樂性使用，往往占據了學童過多的時間。學童花在電腦和 電玩的時間，無形中就會排擠從事其他有益學童成長的活動時間。Acuff（2006）指出，

長時間端坐在螢幕前，屬於一種被動性的體能活動，容易導致使用者過胖，並影響其健 康。人體需要透過適宜的體能活動，定期抒發壓抑的情緒與精力。對學童而言，運動與 郊遊無疑就是絕佳的抒發方式。然而唾手可得的科技消遣，如看電視、打電腦、打電玩，

或在網路世界中隨意瀏覽，無形中都會佔用了有益於學童健康的體能活動時間（黃碧珍 譯，2006）。雖然，學童小肌肉的活動技能，或可藉由敲電腦鍵盤或打電玩這類活動增

或在網路世界中隨意瀏覽，無形中都會佔用了有益於學童健康的體能活動時間（黃碧珍 譯，2006）。雖然，學童小肌肉的活動技能，或可藉由敲電腦鍵盤或打電玩這類活動增