「陪孩子健康網路交友」單元課程教學結果

本節主要說明研究者於單元課程三梯次循環實施結束後，透過家長討論與回饋意 見、研究者自我省思，以及課程滿意度分析三方面，評鑑本單元課程教學成效之所得。

同時，亦針對三梯次循環實施與修正後之建議教學設計、建議教學流程與使用教材進行 統整報告。

一、 課程回饋與修正

以下，分別就三梯次參與課程家長所呈現之回饋與建議，以及研究者自我省思，針 對本單元課程活動中使用之教材或媒體素材，進行成效性評鑑報告，並依序說明後續課 程教材修正方向與內容。

（一） 兒童及少年網路安全宣導短片-網路交友篇 1. 教學活動重點：

本教學活動目的在於讓家長瞭解學童網路交友時可能遇見的危機。然而，第一梯次 進行本宣導短片應用時，參與家長卻呈現兩極化之意見反應。其中，有 3 名家長認為在 觀看完此宣導短片，確實可以認同於網路交友所可能衍生之問題（如家長 4 表示：我能 贊同短片設計的想法。畢竟在網路交友世界中，的確是危險多於安全）。然而，卻有 5 名家長認為該影片似乎會讓人誤以為網路交友是一可怕行為，容易讓本身或家中學童在 網路交友認知上產生恐懼或反效果，如家長 6 表示網路交友的定義其實是很多面向的。

像和認識的同事或朋友，透過網路使用進行聯繫，亦是網路交友行為之一。因此，該家 長認為本影片或許會讓學童以為網路上認識的朋友都是居心不良，反而可能導致學童不 敢發展其網路人際關係。

2. 教學活動發現：

面對家長不同意見之反應，我認為，在運用各項教材進行教學活動之際，原本就不 希望將電腦網路之使用污名化或罪惡化。為此，或可在第二梯次課程中，再針對家長意 見進行詢問，以確認本教材之適宜性。

而在第二梯次參與課程家長之回饋意見上，我發現家長之意見仍以認為不甚妥當者 居多。多數家長認為網際網路既然是文明的產物，在人際關係的拓展上，亦當有其助益 之處。針對此部分回饋，在實際省思後亦認為，家長在指導學童使用電腦網路時，本就 不當以恐嚇手段做為指導之原則。在學習動機引起上，本教材有可能直接給予家長過於

負面之震撼，進而容易產生指導應用之反效果。因此，藉由前二梯次家長回饋與研究者 自我省思，決定捨棄本教材之應用，以避免誤導後續參與課程之家長，產生電腦網路使 用污名化之情況。

「我覺得我很贊成我的孩子利用網路去和人溝通，因為電腦網路的應用是那麼普及，而且又能夠在 第一時間進行溝通。如果我讓我的孩子害怕網路交友，那麼未來他在與其他同學相處時，反而有可 能會被疏遠也說不定。」（I-2-3）

「其實我也是很贊成孩子使用電腦網路，只要他懂得保護自己的原則，多一點接觸也是好的。看過 這部宣導影片後，連我自己都會覺得網路好像很可怕，就更別說是我的孩子了。」（I-2-5）

（二） 「看不見的時候」教學影片 1. 教學活動重點：

本教學活動之主要目的，乃在於讓家長瞭解到時下學童流行之網路交友模式，以及 其中所可能隱藏的危機，進而深思家庭內學童可能進行網路交友之工具與模式。而針對

「看不見的時候」教學影片之應用，家長反應的確可以體認到國小高年級學童網路交友 行為之起因，或多藉由同儕互動所產生。參與課程家長中為父親者，亦反應透過影片之 欣賞後，更加體認到本身應多關注於學童的交友狀況與需求，而非僅是如同影片所詮釋 的父親角色一般，只在乎提供學童物質上的需求，卻忘了對學童多關心一點。

「看完這部影片讓我覺得很沉重，或許我無形中也像影片中的父親一樣，整天只是為了提供孩子好 一點的享受而努力工作，卻忘了多花一點心思關心孩子的交友情況。每天只懂得限制他不要做甚麼 事情，卻忘了其實孩子也像大人一樣需要朋友。也許，未來我應該多花一點心去認識認識他在網路 上結交的朋友！」（P-1-2）

2. 教學活動發現：

（1）該教學影片可成為國中課程之輔導教材

部分家長建議該影片或可成為未來學童在國中求學階段之輔導教材，並適時融入健 康教育課程中（如第二梯次家長 6 課程回饋單意見：我覺得這部影片可以讓我的孩子未 來在國中時觀看，因為透過學校老師的教學，回家後我也更好針對其中的內容進行討 論）。若能透過學校主題課程之教學活動應用，家長認為未來在指導學童健康發展網路 交友關係時，將得以獲得更大之效益。

「我家裡還有一個讀國中的姐姐，每次她上網時總不喜歡我在旁邊看。以前我們那個年代，好朋友 之間的是用電話聊天，家長在旁邊多少都可以聽到談論的內容。可是在房間裡用網路聊天或交談，

我根本不知道她們的談話內容。我想讓孩子知道網路交友的危險，可是很多時候，如果只是用講的，

沒有看到真實的畫面，孩子其實會覺得沒有什麼。因此，我蠻贊同讓國中的孩子看看這部影片！」

（I-2-4）

（2）提供家長思索與互動討論時間，將有助提升教學成效

實際上來說，我期望家長在看這部影片時，不應只是關注於如何預防學童產生網路 交友，更當注意學童產生網路交友行為時，家長所應呈現之態度與指導策略。倘若家長 能夠多花一點心思，多用一點時間陪伴，或許整個劇情就有可能逆轉或改變。我嘗試於 影片播放中（如家長對孩子網路交友狀況只是謾罵時）暫停，並讓家長思索「如果是我，

我會怎麼做」。讓家長透過互動與討論，也讓家長共同分享，其教學效果往往勝過於教 學者直接的講述效果。

「看完這部影片，讓我感觸很深。我一直以為我很清楚我孩子的交友狀況，我實際擔任孩子班上的 晨光義工媽媽，所以她們班上的同學，其實我大部分都很瞭解。可是仔細想想，我的孩子有沒有網 友呢？我似乎沒有問過她，她也沒有跟我說。實在很不希望自己孩子未來會像影片中的女主角一樣 遭遇，也許現在我更應該讓孩子知道網路交友應該注意的點點滴滴吧！」（I-3-9）

（3）部分劇情可能較不適宜親子共賞，應設計與發展更適宜之教材進行輔助

我在第一梯次播放本教學影片時，藉由觀察家長收看本教學影片之反應，以及課程 進行期間自我省思所得，認為該教學影片部分內容或過度寫實於網路交友的負面影響，

有可能讓家長與學童在觀看後，於網路人際關係的拓展上產生反效果或畏懼。本教學影 片主要是讓家長瞭解到學童網路交友行為之起因與影響，家長若希望和國小高年級學童 一起討論網路交友之議題，在使用上似乎顯得不甚妥當。我認為，除了讓家長藉由觀賞

「看不見的時候」教學影片，瞭解學童在網路交友時可能的負面遭遇。課程進行期間亦 應提供適當之教材資源，讓家長在指導國小高年級學童網路交友策略應用上更所依據。

針 對 此 一 省 思 ， 本 研 究 者 擬 增 加 教 育 部 教 師 網 路 素 養 與 認 知 網 「 教 材 寶 庫 」

（www.eteacher.edu.tw），所提供之「穿越時空來看妳」教學媒體做為後續二三梯次教學 之修正教材（相關動畫範例如圖 5-4-1，詳細內容可參見網站，www.eteacher.edu.tw）。

該教學媒體主要透過活潑之動畫，闡述網路交友世界中幻想（如與自稱是國外留學生聊

天，可以讓英語進步）與現實（對方僅是在國內利用英語字典進行欺騙動作）之落差情 況。在本身實際瀏覽後，我認為該動畫較適宜成為家長指導國小高年級學童網路交友之 導引素材。因此，計劃於「看不見的時候」教學影片欣賞完後，再行介紹本動畫，以提 供家長在指導國小高年級學童網路交友時更多參考資源。

圖 5-4-1 「穿越時空來看妳」教學動畫範例圖

資料來源：教育部教師網路素養與認知網，http://www.eteacher.edu.tw

而實際在第二與第三梯次使用「穿越時空來看妳」教學媒體時，家長反應透過本教 學媒體確可更深入瞭解到學童於網路交友時，可能產生的幻想與憧憬。我認為，國小高 年級學童其實和大人是一樣的，在成長過程中或多或少都會對異性產生幻想或憧憬。如 何指導國小高年級學童於幻想與現實之間，尋找到一個最佳的自我保護方式，對家長來 說，或許才是指導策略應用上最為迫切需要的一環。整體來說，家長普遍認為透過該教 學媒體應用後，更渴望學習到指導國小高年級網路交友之可行策略。

「如果孩子是拿影片中學習的理由來回答我，其實真的是很難讓我們去禁止的！或許這就是我們矛 盾的地方吧！在看完這部動畫後，真的希望可以多學一點如何指導孩子網路交友的策略…」（I-3-9）

（三） 「幻想與現實之間」教學簡報 1. 教學活動重點：

本教學活動之目的，在於讓家長瞭解到國小高年級學童網路交友行為之需求、目 的、行為以及可能產生之問題。透過本教學簡報，家長反應對學童網路交友應用軟體有 更進一步認知。同時，也讓家長省思到本身是否亦會使用其網路交友應用軟體。對家長 而言，原先多以為學童對網路交友之渴望程度或不如預期。然而透過相關數據說明，家 長始得以更瞭解到現今國小高年級學童逐年升高之網路交友現象（如第三梯次家長 5 表

本教學活動之目的，在於讓家長瞭解到國小高年級學童網路交友行為之需求、目 的、行為以及可能產生之問題。透過本教學簡報，家長反應對學童網路交友應用軟體有 更進一步認知。同時，也讓家長省思到本身是否亦會使用其網路交友應用軟體。對家長 而言，原先多以為學童對網路交友之渴望程度或不如預期。然而透過相關數據說明，家 長始得以更瞭解到現今國小高年級學童逐年升高之網路交友現象（如第三梯次家長 5 表