新住民幼兒有玩樂與學習並進的童年暑假經驗

本研究所探討的暑假係指蘊含在「幼兒日常生活」此一較大脈絡之 中的經驗，並聚焦在幼兒大班升小一的暑假生活經驗。本研究亦透過回 溯性訪談的方式，輔以文件、照片等資料來瞭解新住民幼兒中小班的暑 假生活經驗，目的是更全面瞭解家庭所擁有的例行性日常作息之外，也 能夠突顯出大班幼兒在進入小學一年級之前的這個暑假，相較於以往 的暑假經驗有什麼特殊性，以下分別呈現「以玩為主的中小班暑假」以 及「預先學習為重的大班升小一暑假」。

以玩為主的中小班暑假

在參與研究的十個新住民家庭中，每位幼兒皆經歷過中班的暑假，

有些幼兒甚至有小班、幼幼班的暑假經驗，而不論是從家長或幼兒的訪 談資料中皆可以發現，「玩」這項活動最常被受訪者提及，或是用「都 在玩」來形容過去的整體暑假經驗。

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後來就比較大一點就到處走走，然後這附近公園全部走過，沒 事就去，對啊，就到處去走走玩玩，對他們暑假比較好，不要悶在 家裡。（03-20180615-宣宣爸-訪談）

暑假……，都在家裡玩，我跟爸爸一起照顧的，嗯，有時候就 帶她們去公園玩沙子還是盪鞦韆，或是去大安親子館給她們自己做 作品。（06-20180528-雲雲媽-訪談）

呼應國內外相關文獻（Baxter & Hayes, 2007；Bianchi & Robinson, 1997；Dunst et al., 2000；Hofferth & Sandberg, 2001；Tudge et al., 2006；

兒童福利聯盟文教基金會，2003；梁瀚云，2009），扣除掉睡眠、用餐、

沐浴等基本生活自理活動後，幼兒在日常生活中花費最多時間的活動 是「上學」或是「玩」，而暑假期間扣除掉長達八個小時的學校生活，

幼兒多出了非常多的自由時間，因此不論是在家中獨自玩、與手足一起 玩，或是由家長帶孩子到鄰近的戶外玩，皆成了新住民幼兒過去暑假經 驗中的主要活動。

多數幼兒在過去的暑假經驗中擁有較輕鬆、無結構性的暑假生活，

僅有彥彥例外，彥彥是參與研究中唯一就讀私立幼兒園的幼兒，其過去 的暑假經驗即是繼續參加私立幼兒園的暑期班，因此日常作息與學期 間一致，實際上並沒有暑假，然而也有其他家庭在暑假期間選擇繼續維 持學校的學習活動。

真真在中班的暑假參加公立幼兒園為期一個月的暑期課留班，而 暑假的另一個月則是由母親暫時停止工作在家照顧。真真的母親在訪 談中提及「那時候就沒有上班，就是配合她，因為她……也沒有人可以 協助啊。」（02-20180601-真真媽-訪談）。真真的母親是家事清潔員，暑 假期間選擇收費較便宜的課後留園，而另一個月，雖然家庭也需要母親

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的經濟收入，但相較於私立安親班等照顧機構的花費，真真母親選擇暫 時停止工作自己在家照顧。

除了公立幼兒園提供的暑期照顧，也有其他家庭選擇讓幼兒到私 人照顧或學習機構，右右與韓韓在中班的暑假期間即是如此，星期一至 五皆全天參與了安親班或補習班，比較特別的是，他們到安親班並不是 真的參與課程活動，而是跟著年紀較大的手足在教室中「旁聽」。

姊姊小學馬上升小二，因為她很小就會識字，就是自學的能力 很強，模仿力也很強，我就想說那就把她早點送去補習班吧，反正 字都看的嚇嚇叫，理解能力也強，可以提前去念書了，就把她放去 補習班，然後弟弟就跟著去嘛……對，就送去，然後他就是別人上 課他就玩嘛，然後他也不，他就拿著車子在旁邊玩，但耳朵有在聽，

然後剛開始去的時候呢，老師都很有辦法，就讓他乖乖的聽話，然 後坐在那裡，坐著住不會到處跑就對了。（04-20180623-右右媽-訪 談）

媽：有啊，去年跟姊姊一起上（正音班），因為在家裡太吵。

研：那今年要再上一次？

媽：對啊，因為以前她就在那邊玩而已啊，老師就在教她畫畫 而已啊，沒有學注音沒有寫什麼。（07-20180612-韓韓媽-訪談）

參與本研究的幾位新住民母親特別提到暑假不同於學習間的感 受，在過去的暑假經驗中她們認為「照顧幼兒是疲累的」，幼兒若沒有 到托育機構或有其他家人幫忙照顧，母親除了負責幼兒的各種日常照 顧之外，還需要全天陪伴幼兒玩，加上家事清潔等事務，皆大大減少了 個人時間的分配，因此新住民母親回憶起與幼兒相處的暑假是開心、好 玩的之外，對某些新住民母親而言也是比較累的。

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暑假他們開心，但爸媽就比較累啊，開學比較好，老師比較會 教吧，我就不會，但是比較現在好多了，沒有說像那個三歲啊兩歲 啊那時候，好難帶，現在跟她講她都是比較明白，比較懂事（02-20180823-真真媽-訪談）。

她們上學我就可以做自己的事啊，小孩放暑假就要照顧她們，

一下子午餐，一下子又要煮晚餐，就是，也要看著她們，她們會吵 無聊啊就要想，做什麼做什麼。（12-20180819-琳琳媽-訪談）。

整體而言，幼兒過去的暑假經驗以自由地玩樂為主，以新住民母親 為家中的主要照顧者，但對於有工作的新住民母親而言，暑假則需要解 決幼兒照顧與托育的問題，類似於林嘉柔等人（2015）提出「臺灣家庭 有透過才藝學習來達到課後照顧功能的現象」之觀點，少數幼兒在過去 暑假中參與公私立暑期班，雖然幼兒到安親班並不完全是以學習為目 的，但此時這些場域的確滿足了暑假期間部分家庭所需要的托育與照 顧功能；從真真家的例子也可以發現，家庭在安排幼兒托育時會考量到 母親收入與學習機構支出之間的關係，以做出最符合經濟效益的選擇。

預先學習為重的大班升小一暑假

分析整理十個新住民大班幼兒的暑假生活，可以發現幼兒的暑假 生活涵蓋了許多與學期間相同的例行性日常活動，且與幼兒中小班的 暑假經驗有相似的生活模式，不同的是大班幼兒的暑假皆有為了進入 小學所特地安排的非例行性暑假活動。

Ballard 等人（2013）針對國小學童的暑假活動進行分類，分為生 活自理相關活動，以及運動項目、學業相關活動、藝文活動、宗教活動、

純粹娛樂活動與其他這幾個類型，這些活動的類型與幼兒一般日常生

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活活動的分類十分相似，也與新住民幼兒大班升小一的暑假活動類型 大致符合，但仍有些活動無法確切地依循此類別分類，如多媒體產品的 使用可能同時涉及藝文活動以及純粹娛樂活動；又或是游泳課、跆拳道 雖然可以歸類為運動項目，但在本研究中似乎更適合與學鋼琴、學畫畫 等共同歸納為「才藝課程」活動。

因此，研究者參考此分類項目，將十位大班幼兒所參與的暑假活動 進行分類，而產生生活自理活動、娛樂活動、才藝課程、夏令營隊、學 業相關活動及出遊幾個活動類型，以下將描述幼兒大班升小一此暑假 參與這些活動的情況，分別從「具有彈性的日常作息與家務分工模式」、

「家中的娛樂活動增加使活動力下降」、「皆參與預先學習小學課程的 活動」、「利用暑假培養課外才藝及興趣」、「偶爾安排非例行性的出遊活 動」，並對照前一點所述之幼兒中小班暑假經驗，以瞭解這些活動如何 構成幼兒大班畢業後的暑假生活，而這個暑假又有什麼獨特之處。

一、具有彈性的日常作息與家務分工模式

在大班幼兒的暑假日常生活中，「生活自理活動」佔據了頗大一部 份，指的是幼兒睡眠、用餐、沐浴、接送等時間的分配與安排，這些活 動是構成幼兒日常生活個人照顧層面的，除此之外也包含家務活動，如 清潔打掃、幫忙煮飯等，我們可以從中瞭解幼兒與家人的暑假作息時間 與互動；這些活動雖然看似瑣碎，卻是維持家庭功能運作、提供親子間 互動的重要日常活動。在暑假期間，若大班幼兒沒有參與任何托育、學 習機構，而是在家中由母親或其他家人照顧時，不論是中國大陸或東南 亞新住民家庭，暑假期間皆呈現「不固定」且「較有彈性」的日常作息 安排。

就跟著我們，就大概跟著我們的時間，如果今天比較有事比較

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早起來，起來刷牙洗臉的時候他就起來了，那你今天如果說大家比 較沒事的話，像今天嘛今天比較沒事嘛，因為他也不上課了，那比 較沒事，我們就睡睡睡，睡到快九點。（05-20180827-彥彥媽媽-訪 談）

平常是九點一定要上床睡覺，暑假就有延後一個小時，十點左 右睡覺，早上姊姊比較不需要人家叫，琳琳需要叫她起床，然後去 正音班，那假日就讓她睡到自然醒。（10-20180819-琳琳媽-訪談）

從上述的訪談內容可以發現，大班幼兒的暑假日常作息是比較隨 意的，且主要是依附著成人的作息與安排而進行的，呼應相關的研究

（Tovar et al., 2010），學童在長達兩個月的暑假期間較難維持如學期間 的結構性日常，雖然參與本研究的多數家長在暑假日常作息上傾向於 自由、放鬆的態度，但也有新住民母親表示因為暑假期間無法維持幼兒 規律的作息，亦或是原本在學校該有的生活習慣與紀律而感到困擾。

就去年的暑假跟寒假，我覺得就是對她來說好像休息蠻長的時 間，再重新回到學校好像有點不太適應，因為真的是玩了五六十天，

她就說我不要去上課好累喔，就很辛苦啊什麼，要很早起床，所以 唯一我覺得可以讓她去（正音班）的就是作息，維持作息的部分。

（01-20180602-西西媽-訪談）

因為之前我們過年的時候有回大陸去一趟，所以玩了一個月他 就把那個……主動做功課的習慣給忘掉了，就變成你回來你得催他 說你得先做功課再看電視，所以就不敢給他……，就是說暑假吧，

因為之前我們過年的時候有回大陸去一趟，所以玩了一個月他 就把那個……主動做功課的習慣給忘掉了，就變成你回來你得催他 說你得先做功課再看電視，所以就不敢給他……，就是說暑假吧，