服務學習課程、團體動力與領導力發展之相關研究

壹、 服務學習課程之相關研究

Astin、Vogelgesang、Ikeda 和 Yee（2000）探索美國不同大學校院學生參與 服務學習與社區服務對認知與情感發展的影響，結果發現：投入社會服務會正 向影響學生的領導力（朱朝煌，2011）。

Shelly H. Billig、Dwight E. Giles、Jr., Lorraine Mcllrath 和 Tania D. Mitchell 等專家學者於 2015 年國際服務學習及社區參與研究組織研討會，指出應從社會 正義走向社會改變，鼓勵人們不只實踐（practice）、更能實際參與（engage in）

（王佑菁，2016）。據此提出以下幾個建議：（一）服務學習研究下一步走向，可 考慮研究結合服務學習與職場競爭力，透過服務學習提升學子品德涵養、培育 反思與實作能力，進一步結合未來的職場規劃，讓服務學習理念得以落實至社 會中實踐；（二）從服務學習中獲益者，包括社區、學校、家庭等人員均能從中 獲益，重點在於如何從短期的服務學習課程或活動，導向長期的社區參與，且 讓學生從短期、具強制性的課程活動中，引發實踐熱情並持續投入；（三）從學

術導向行動面向，可以考量讓研究進行方式非僅限於理論及調查等純粹學術性

素養影響因素研

（2013） 習課程品質、課

Astin（1993）在《大學教育最重要的是什麼》（What Matters in College）探 索大學環境對大學生發展的影響，提出同儕團體（peer group）是最可能影響學 生發展的來源。其中，最能影響大學生領導能力發展的根源是來自於學生與他 人之間的互動（HERI, 1996），包括參與服務及進行團隊計畫（朱朝煌，2011）。

以下為本研究針對國內近幾年團體動力相關文獻，做相關研究整理。

表 2-4-2

湯梓辰

參、 領導力發展之相關研究

Dugan（2006）運用社會責任領導量表進行領導發展模式理論與實務的實證 研究，檢視男、女大學生的領導風格，其研究發現：女生在八項面向上的得分，

除了協同合作與以禮相爭與男生無顯著差異外，其他面向上的得分都高於男大 學生，顯示女生比男生更具有新興領導典範的領導優勢，解構了以往對女性領 導不信任的刻板印象。另外，投入社區服務者在自我意識、承諾、協同合作、共 同目標以及公民素養的得分，明顯高於未投入社區服務者。

Smist（2006）進行社區服務與公民素養關係的研究，結果發現：投入社區 服務對學生公民素養的表現有顯著的正向影響。

Dugan 和 Komives（2007）在跨校領導研究（MSL）年度報告指出：超過半 數的大學生回應參加過社區服務活動，而社區服務對領導成果有中度效果量的 正向影響。其結果顯示：社區服務強烈影響公民素養與協同合作（朱朝煌，2011）。 Dugan 與 Komives（2007）選擇社會改變模式模式為理論架構，發現高等教育學 生領導能力部分，在承諾（commitment）面向獲得較高的分數，在改變（change）

面向上的分數較低，據此提出幾項益於提升大學生領導能力的建議，包括引導 學生運用不同視角討論問題、鼓勵大學生深入參加組織活動增加領導經驗、參 與領導課程提升領導知能、將領導課程擴散至各項社團組織、著重在全體的領 導能力培養而非特定的領導人物、針對不同族群提供適切的領導課程等（陳媛 如，2011）。

以下為本研究針對國內領導力發展相關文獻，做相關研究整理。

表 2-4-3

動的考驗」，至「帶領社團增長領導經驗與能 力」，進而影響領導經驗發展的相關因素，包含

「同儕與師長的認同和支持」、「參與培訓，學習 領導技巧並增加信心」以及「投入社團時間越 長，學習成長越多」。

資料來源：研究者自行整理。

肆、 小結

服務學習的基本價值是以社會正義為目的，強調人性關懷、對話與反省、

解構再建構之具體實踐，使用課堂所學去解決問題的方式。因此，為增強個人 與社區的發展，應增益學生公民責任、價值探索、知識與經驗的反思及統整，提 供學生適度的挑戰與支持，是未來持續推廣服務學習應該努力的方向，以促進 學生之領導力發展。