資料處理與分析

本研究經由問卷施測及蒐集資料等方式進行周詳之探討。首先量化部分，

經整理無效或不完整的問卷，將有效問卷進行編碼及登錄，並以 IBM SPSS Statistics 22 進行資料分析；另外質性部分，將蒐集資料條列整理並抽出要素。

所採用之分析方法如下：

壹、 描述性統計（Descriptive Statistics）

本研究以樣本數、百分比、平均數、標準差等描述，呈現樣本基本資料及受 試者在個人背景、課程經驗、團體動力知覺與領導力發展等變項之分布情形，

比較其分佈值之差異。

貳、 獨立樣本 t 考驗（Independent-Sample t-test）

本研究以獨立樣本 t 考驗探討不同性別、有無社團幹部經驗、不同服務方式 等二分變項參與服務學習課程之大學生，分析個人背景、服務方式與領導力發 展之差異情形。

參、 皮爾森積差相關（Pearson’s Correlation）

本研究以之皮爾森積差相關探討大學生課程經驗、團體動力知覺與領導力 發展各面向之相關情形，並且有無達到顯著水準。

肆、 多元迴歸分析（Multiple Regression Analysis）

本研究以多元迴歸分析探討大學生個人背景、課程經驗、團體動力知覺對 領導力發展是否具有顯著解釋力。

伍、 逐步迴歸分析（Stepwise Regression Analysis）

本研究以逐步迴歸分析探討個人背景、課程經驗、團體動力知覺對於領導 力發展各面向具有顯著解釋力的預測變項。

陸、 質性資料分析

本研究質性分析係以學生課堂之反思心得與服務後撰寫之服務日誌為主要 分析資料，以期更深入瞭解大學生參與服務學習課程之學習經驗與成長改變。

分析方式如下：

一、 編碼方式

本研究將服務日誌與反思心得進行資料編碼，說明如下：

前二碼：服務機構名稱縮寫。

第三碼：學生編號（各機構為小組，組員則隨機以英文字母排序）。 第四碼：1 為期初反思、2 為期中反思、3 為期末反思、4 為服務日誌。

例如：（善牧 A1），代表在善牧基金會服務的 A 同學之期初反思內容。

二、 歸類相同要素並發展出核心主題

本研究從研究參與者之重要敘述句中，將相似事件、概念等加以群組，並 將所有資料之要素歸納，再進一步比較、歸類，將屬性相似之要素歸為次類別，再整 合為類別，以發展核心主題，並予以命名（李政賢、廖志恒、林靜如譯，2007）。

三、 三角檢測分析

本研究採用資料的三角檢證與研究人員的三角檢證，將服務學習反思心得 與服務日誌等相關資料納入，以期能掌握不同時間的資料來源。此外，輔以授 課教師與教學助理之觀察紀錄，綜合不同資訊，盡可能降低研究者之主觀影響。

柒、 研究倫理

本研究課程首先於學期開始即告知學生課程進行及作業繳交方式，另於學 期末運用無記名方式進行問卷施測，以期瞭解學生的經驗與學習成效。課程中 皆已說明參與此研究完全不會影響個人成績評量與其他權益，研究參與者所填 答之資料與分析，僅做為學術研究之用途，絕對保密。