第四章 研究結果與討論
第二節 未來想像融入視覺藝術教學方案對國小學生繪畫表現能力之差異分
本節主要分析未來想像融入視覺藝術教學方案對受測者的繪畫表現能力有何 影響。本研究指的繪畫表現能力即兩組學生（實驗組 24 人、控制組 24 人，共 48 人）的繪畫作品經過美術領域專家依據繪畫表現評量指標所給的繪畫表現分數。
以教學法為自變項，受測者的繪畫表現能力前測分數為共變量；繪畫表現能 力後測分數為依變量，針對得分先進行同質性假設考驗，確定符合假設後，再將 前後測分數進行單因子共變數分析。檢驗排除前後測分數影響後，兩組學生在繪
121 註：N=人數，M=平均數，SD=標準差，CI=信賴區間。
由表 4-7 可知實驗組學生在繪畫表現能力總分（M=92.93，SD=2.27）的後測 平均數與控制組的繪畫表現能力總分（M=91.25，SD=2.92）比較起來，高於控制
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表 4-8
「繪畫表現能力」之組內迴歸係數同質性檢定結果摘要表
F df1 df2
顯著性繪畫表現能力總分 3.46 1 46 .069
結果顯示實驗組與控制組學生的繪畫表現能力總分（p = .069）p 值未達顯著，
符合「迴歸線平行」的假設（p > .05），則可將兩組學生視為具有同質性，故可繼 續進行共變數分析。
以表 4-9 呈現兩組學生在繪畫表現能力總分之後測單因子共變數分析結果。
表 4-9
兩組受試「繪畫表現能力」之單因子共變數分析摘要表
來源 型 I 平方和
df
平均平方和F
繪畫表現能力總分 33.89 1 33.89 14.88***
***p < .001.
由表 4-9 得知實驗組與控制組學生之繪畫表現能力總分（F（1,46）=14.88，p = .000，
η2
=33.89）
，達到顯著水準。由此可知接受未來想像融入視覺藝術教學方案之實驗組學生在繪畫表現能力上顯著高於控制組學生，故研究假設 2-1 可獲得支持。
參、結果討論
本研究之研究假設二：未來想像融入視覺藝術教學方案能提升國小學生的繪 畫表現能力。結果如下：
2-1 接受未來想像融入視覺藝術教學方案之實驗組學生，其繪畫作品經專家評訂之
「繪畫表現能力總分」顯著優於控制組學生。
本研究結果顯示未來想像融入視覺藝術教學方案有助於提升學生的繪畫表現
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能力，和郭曉秋（2014）所提出的研究結果有雷同之處，其研究將未來想像應用 於國小藝術學習活動，並指出未來想像可提升學生在藝術學習活動之成效及在藝 術學習活動未來想像的表現能力；學生作品之未來故事表述能力、想像力（表達 性、獨創性、豐富性）、作品品質（相關性、可實現性、顏色構圖）皆有所提升。
以下分別從未來想像教學之各階段歷程來探討對於學生繪畫表現能力之影響。
一、探索未來培養創作動機與作品之童趣純真性
本教學方案以探索未來做為課程之初的引起動機活動，主要藉由與學校過去 現在未來相關的資訊、未來生活的想像內容、各種新奇創意發明等教學媒材來引 發學生對於未來想像的學習動機。鼓勵學生在進行繪畫創作時，勇敢發揮想像力 與創造力呈現與眾不同的想法、不需執著寫實描繪，因此，學生能保持想像空間 與開放心胸、更自在勇敢地下筆創作，呈現其本自俱足的繪畫純真美感。
在教學媒材上選擇運用真實物、生活影像之刺激，而不以現成繪畫作品侷限 學生想像內容，如賴美辰（2011）在其研究中指出美術老師提供繪畫參考範本對 於學生之想像表現可能造成影響，本研究在教學設計上即避免此狀況發生；並致 力引導與鼓勵學生創作出個人獨特的未來學校，故學生在後續繪畫表現上較能呈 現童趣與純真性，作品內容與技巧皆符合其心智發展、自然且富趣味，極少出現 過度成熟、或僵化模仿的表現。
二、想像未來激發繪畫靈感之想像與創意表現
研究者將繪畫表現之想像與創造性分為繪畫點子的想像、及繪畫表現手法的 想像兩個層面來啟發學生相關能力，因此，在教學設計上，首先帶領學生進行腦 力激盪活動以激發未來學校的相關靈感，並且加入藝術作品與想像運作方式之關 聯性舉例、各種藝術創作表現形式與媒材之欣賞，透過藝術鑑賞結合想像的技巧 來教導學生如何將想像運用到創作中。
如同有些研究（張凱涵，2006、顏友信，2001）指出學生合作學習運用在視
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覺藝術課程能有效提升學生繪畫表現能力與整體創造力，並改變慣性繪畫表現方 式、增進繪畫自信心等結果；范乃中（2013）、鄧玉芳（2012）之研究則說明藝術 鑑賞教學活動能加強學生藝術創作表現要領、使繪畫表現達到顯著進步；本教學 方案中的腦力激盪、創作想像地圖、及相關小組討論活動即可透過學生互動來激 發想像靈感、增進繪畫內容之豐富性，而想像運作方式之介紹輔以相關作品欣賞 則可教導學生練習想像的方法、透過鑑賞啟發未來學校的繪畫點子及嘗試繪畫表 現手法之創新突破。
因此，在想像未來階段，本教學方案啟發學生之繪畫主題、點子與構想，鼓 勵於畫面中呈現新穎不凡的元素；並且在創作媒材或表現技法上融入想像力、進 行跳脫傳統框架的繪畫方式以適切突顯主題特色，透過想像引導繪畫點子與表現 手法同步發展。學生之繪畫作品有創新特殊的主題、亦有不同創作表現手法之嘗 試，風貌多元且各具特色，因此，未來想像融入視覺藝術教學方案有助於學生在 繪畫表現能力之想像與創造性達更佳的成效。
三、選擇未來聚焦繪畫重點與豐富性
本教學方案於選擇未來階段引導學生思考想像內容的可行性、前因與後果，
分析想像內容的屬性和細節，透過教師之問題引導和師生、同儕討論過程對於學 生後續繪畫內容產生影響力；顏伶宇（2012）之研究亦指出問題引導提供學生將 概念轉化為圖像之訓練、有助提升繪畫內容之豐富性。因此，學生透過課堂中不 斷對話、思考的過程可釐清想像內容、去蕪存菁；從「畫我所選 精緻點子」學習 單中選定未來學校想像繪畫主題內容、進一步以前因後果與故事情節內容想像等 方式來豐富畫面元素、構想畫什麼及如何畫。
學生作品大多呈現多元豐富的變化，且可從畫面中的人事時地物看出耐人尋 味之細節與故事性，足見未來想像融入視覺藝術教學方案對於學生繪畫作品之豐 富性與生動性有顯著的助益，能提升其繪畫表現能力。
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四、創建未來增進繪畫美感與整體表現
視覺藝術課程以實做為主，本教學方案選擇以平面繪畫方式呈現學生在未來 想像之成果、引導學生畫出對未來學校的想像內容。教師致力引導學生創作跳脫 框架的作品，除了在主題選擇上開放學生取材多元想像點子外，亦引導不同面向 之構圖方式、提供不同創作媒材與繪畫手法教學、聆聽學生創作想法並協助達成 效果，藉由其他相關繪畫作品之分析以培養學生繪畫美感並鼓勵突破。分析學生 之未來學校繪畫作品，可發現實驗組學生在繪畫主題、構圖、造型、色彩等內容 均有所進展、學生審美能力亦有明顯提升，故未來想像融入視覺藝術教學方案能 增進學生繪畫表現之美感與整體感。
綜上所述，接受未來想像融入視覺藝術教學方案之實驗組學生，其「未來學 校」繪畫作品之繪畫表現能力總分顯著優於控制組學生，且深入探討繪畫表現能 力評量標準之內容後，均能發現學生之進步表現，顯示本教學方案對學生繪畫表 現能力之提升具有良好成效。