資料處理與分析

本研究所蒐集之資料處理與統計，採用社會科學統計套裝軟體 SPSS（Statistical Package for the Social Science）22.0 版進行統計分析處理。本節茲就研究資料處理 與分析說明如下。

壹、資料處理

本研究之資料處理主要為量的資料分析，以研究工具想像力測驗、想像力特 質量表施測結束後，隨即收回本研究紙本測驗卷與學生繪畫作品，將所有樣本資 料依下列步驟進行整理。

一、資料檢核

清點收回資料數量並逐一檢視原始資料之填答情形，將填答不全或未依規定 填寫之資料列為無效問卷，予以剔除以保持資料完整性與可靠性。確認學生繪畫 作品之姓名資料填寫完整且皆處理完成、並以自黏透明封套保護作品完好如初。

二、編碼與建檔

將有效資料加以編碼、依序登錄電腦以建立資料檔案。繪畫作品則編碼後以 拍照方式建立影像電子檔。

三、資料核對

將輸入電腦建檔之資料逐條進行遺漏檢驗、並修正錯誤，確保資料具備完整 性與正確性。

四、專家評分

確認資料核對無誤後即進入評分階段。想像力測驗部分，由研究者與另外兩 位協同研究者依據該測驗評分手冊之評分簡介與程序說明、以一致的給分標準進 行評分，並考驗其評分者信度；兒童繪畫表現能力部分，除研究者自行評分外，

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亦敦請兩位視覺藝術領域專家學者（詳如表 3-7 所列）針對學生之繪畫作品依據繪 畫表現能力評量表之三向度評分標準進行評分，以增加評分之客觀性。評分工作 完成後，將所有評分結果登錄於電腦中建檔完成，並經二次校對確認數據登入正 確，以利後續進行資料分析使用。

表 3-7

評分者資料表

編號 服務單位/職稱 相關經歷

評分者 A 國立臺北教育大學藝設系/教授 專長藝術教育與藝文活動

長期擔任臺北市學生美術比賽評審

評分者 B 臺北市國小/視覺藝術專任教師

自幼受美術班體系教育養成藝文專業 臺北市立大學視覺藝術系畢

國小視覺藝術教學經歷 20 年以上

貳、資料分析

登錄電腦以統計套裝軟體進行資料統計分析處理。首先以次數、百分比、平 均數、標準差整理描述統計；再以「想像力測驗圖形分測驗」、「想像力特質量表」、

「繪畫表現能力評量」的前測分數為共變項、後測分數為依變項進行單因子共變 數分析，在進行分析前，先做組內迴歸同質性考驗，以考驗實驗組、對照組的迴 歸係數是否顯著，若未達顯著，則表示同質性假設成立，可繼續對實驗資料進行 單因子共變數分析（吳明隆、涂金堂，2010）。

一、想像力測驗、想像力特質量表

以實驗組受試者在實驗前實施的「想像力測驗圖形分測驗」、「想像力特質量 表」得分為前測分數，接受八週的未來想像融入視覺藝術教學方案後再次施測的 得分為後測分數，以單因子共變數分析比較實驗組受試者在想像力表現上是否有 差異。

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二、繪畫表現能力評量表

將實驗組受試者接受教學實驗前的繪畫作品做「繪畫表現能力評量」，其得分 為前測分數，接受八週的未來想像融入視覺藝術教學方案後，所產生的繪畫作品 再次進行評分則為後測分數，以單因子共變數分析比較實驗組受試者在繪畫表現 能力上是否有差異。

三、課程回饋問卷、訪談與教學日誌

分析學生在課程結束後所填寫之課程回饋問卷（如附錄五）、以及教師平時所 記錄的教學日誌與學生隨機訪談內容（如附錄六）。除了透過記錄對教學進行檢討 與省思之外，亦針對學生意見加以整理探討，主要目的為了解「未來想像融入視 覺藝術教學方案」對於學生學習動機、想像力、以及繪畫表現能力之影響，以及 是否能帶給學生正向心裡感受，據以做為使往後教學設計更加精進完善之參考，

並用以補充量化資料之不足、輔助實驗結果之呈現。

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