研究工具

本研究所使用之研究工具為：一、未來想像融入視覺藝術教學方案；二、想 像力測驗、想像力特質量表；三、兒童繪畫表現能力評量；四、課程回饋問卷、

訪談與教學日誌。茲將研究工具說明如下：

壹、未來想像融入視覺藝術教學方案

本研究根據未來想像之探索、想像、選擇、創建四個階段內涵規準所欲養成 的能力，配合國民小學藝術與人文視覺藝術領域分段能力指標，發展出未來想像 融入視覺藝術教學方案，做為本研究之實驗教學教材。將本研究之實驗課程的教 學目標、設計理念及課程內容敘述如下：

一、教學目標

（一）未來想像部分

1.能具備觀察能力，並了解學校之發展歷史與演進緣由。

2.能主動探索問題、敏覺生活中的人事物，並知道現在努力可以改變未來。

3.能運用想像力思考未來學校的各種可能樣貌、形式等內容。

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4.能逐一檢視想像的內容，並以口頭敘述故事和繪畫模擬之方式呈現發表。

5.能養成批判思考能力，針對議題做客觀評估。

6.能進行省思與修正、學習做決定的歷程，了解選擇的意義並珍視所選。

7.能進一步構思細節與內容，完成有規劃的想像。

8.能以多元的繪畫創作方式將想像內容具體呈現。

（二）視覺藝術部分

1.能感受今昔事物的變化之美，了解美就存在你我身邊。

2.能發揮不同形式的想像力，透過創作表達個人思想。

3.能探索各種創作方式、勇於創造，並以開放態度欣賞多元的藝術展現。

4.能運用藝術知能，設計美化或改變周遭環境與空間。

5.能構思創作主題與內容，營造具有豐富內涵與細節的繪畫作品。

6.能享受創作樂趣，完成具有個人特色、童真原創的藝術作品。

二、設計理念

本研究之未來想像融入視覺藝術課程乃根據未來想像的四階段內涵規準做為 教學目標；配合國民小學視覺藝術課程所欲養成之基本能力為宗旨，發展能夠培 養學生未來思考力、想像力、創造力、以及繪畫表現能力的教學活動。在繪畫主 題選擇上，以貼近學生平時生活經驗為主的「未來學校」為創作題材，使學生能 在既有認識與基礎下、博覽新奇資訊、進而跳脫現有框架做更具創意的想像。在 教學策略方面，選用與未來學、創造力、和想像力教學相關的創思技法，融入各 教學階段使用，不特別強調技法內容與步驟，而著重於讓學生於活動中經驗思考 過程、學習透過團隊或個人的方式想像、思考、抉擇，以協助激發創作靈感。期 望藉由此多元豐富的引導，使學生體驗不同的思考方式、樂於分享想像與創意的 成果、並且在繪畫創作上能展現更加自由、童真、且獨特的美好。

茲將本研究之未來想像融入視覺藝術教學方案架構內容以下圖 3-2 呈現。

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三、課程內容

本課程以「未來學校」為主題，引導學生以平面繪畫方式創作心目中的未來 學校藍圖。共計八週、十六節課，分別針對實驗組與控制組施以不同的教學方式，

惟教學環境、教師提供的引導教材、創作材料、以及創作指導語皆相同。實驗組 接受之未來想像融入視覺藝術教學方案共分四個單元，茲將各單元教學活動與課 程內容說明如下：

（一）乘時光機 讚「探」未來

本單元共兩節課，包含兩個活動：「過去現在知多少」、「未來可能往哪跑」。

主要目的在於以多元豐富的引導素材（包含圖片、影片）引起學生對於未來想像 與本課程主題之學習動機；首先了解過去至現在的演變歷程、探索現階段面臨的 問題，進一步思考未來可能的發展方向、並對於未來學校的演變產生關注與重視。

（二）異「想」未來 創意無限

本單元共四節課，包含四個活動：「想像力大補帖」、「未來學校點子補一補」、

「想像地圖初體驗」、「繪畫表現手法補一補」。首先透過藝術作品與生活中的藝術 為例，介紹想像的運作機制，讓學生練習想像並實際運用至本次創作主題中；接 著針對未來學校的點子進行小組腦力激盪活動、並將想法創作成想像地圖；最後 則再次運用腦力激盪來發想繪畫的表現方式。學生在此階段不僅認識想像的運作 方式、更在多元接納的情境中逐步跳脫框架、進行創意的想像、發想多元可能的 未來。

（三）繽紛思考未來「選」好

本單元共一節課，包含兩個活動：「精緻點子分析師」、「畫我所選」。引導學 生學習思考與做決定，明白各種選擇所產生的前因後果、好與壞的影響，進而運 用在繪畫主題的挑選、表現手法的判斷，計畫個人所欲創作的內容與方式。

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（四）未來學校「創」畫成真

本單元共九節課，給予學生八節實際繪畫創作時間（與控制組相同），其中包 含五個活動：「準備畫未來」活動針對之前的選擇內容做進一步討論，並透過作品 欣賞及教師創作提示來啟發學生將腦中的想像內容實際創作成可見的繪畫作品之 動機與能力，做好創作前準備；實際創作則分成構圖與上色階段，以「勾勒我的 未來學校」、「妝點我的未來學校」兩活動引導與協助學生進行個別繪畫創作；最 後則透過「分享我的未來學校」、「創意想像我最讚」兩活動進行未來學校作品發 表與分享，讓學生藉由相互觀摩學習與見識各種多元的想像內容、並引發日後持 續進行想像之動機與關注未來發展的意願。

以下將實驗組與控制組之課程內容概略對照呈現如表 3-3。實驗組施以「未來 想像融入視覺藝術教學方案」；控制組則採用一般視覺藝術教學。

兩組教學在創作主題上皆以「未來學校」為繪畫題材、且在創作提示上均秉 持鼓勵創意與想像之理念做引導；惟實驗組教學方案相較於控制組之差異在於透 過未來想像四階段歷程之循序引導，教導學生想像與創造的方式、提供相關策略 融入教學活動中，整體教學架構是有系統的鷹架，協助學生練習想像、學會將心 中與腦中之想法具體呈現、進而實際做到發揮創意與想像力。

實驗組教學方案設計之詳案內容請參閱附錄一。

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本研究以林偉文等人（2011）於國科會「科學教育、科技與設計」計畫（NSC 98-2511-S-152 -020 -MY2）所發展之想像力測驗為研究工具，前後測分別施測想像 力測驗甲式與乙式。茲將測驗相關資料敘明如下：

一、測驗形式與計分

（一）測驗內容

此測驗係參考 Torrance 創造力測驗、Torrance 成人版短題本創造力測驗、和 想像力相關理論發展而成，共包含五個部分：兩項語文測驗、兩項圖形測驗、以

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及一份想像力特質量表。因本研究之教學領域為視覺藝術，故進一步選擇以想像 力測驗之圖形分測驗的活動三（含甲式、乙式）、及想像力特質量表做為主要評 量工具。

想像力測驗之圖形分測驗能測得學生根據圖形進行想像與聯想的能力，以及 在構成新的圖像、發明或是故事時操弄心象之能力。「圖形組合測驗」內容如下：

請受測者根據三個不同的立體幾何圖形，運用想像力創作出一個新的作品，創作 內容不限定，可以是圖像、發明產品、故事情節等，並針對創作的內容加以命名 與解釋。

想像力特質量表主要是了解學生想像的特質與傾向，題目共 15 題，包含四個 向度「正向感受」、「想像未來」、「問題解決」與「想像清晰」，請受測者針對各題 目之文字敘述內容圈選符合的程度從 1 分到 6 分，分數越高代表題目的描述越符 合受測者的真實狀況。

（二）適用對象

本測驗主要適用對象為國小二年級以上（含二年級）之國小學生至成人。由 於常模建置的關係，目前國小至國中階段適用「兒童版」常模；高中（含）以上 則適用「成人版」常模。

（三）計分解釋

圖形組合測驗評分項目分成「常模參照」與「效標參照」兩項，分別進行說 明：

1.常模參照

（1）獨創力

了解受測者在腦中如何操弄這些圖形，以及最後會形成怎樣的反應。因此，

作品會呈現出許多型態，例如：發明、故事性的圖畫、某個人物、單純的物品、

甚至抽象畫等方式呈現。由於「圖形組合」主要欲測量「想像操弄的能力」，係屬

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較動態的想像能力展現，故在評分時不採以往獨創力從常模中的次數決定獨創分 數，改用「與真實現象」比對的方式，進行獨創力評分，近似於共識評量的專家 評分。首先分辨出產品的「個數」、接著根據「是否為典型」對個別產品評分、最 後將各分數進行加權。

（2）變通力

主要在評定受測者運用哪些方式操弄圖形，共分為三個面向：圖形組合/構圖 方式、圖形變化、圖形運用，針對三個面向依序評分後，再加總三個分數，即為 變通力的總分。

（3）標題抽象性

依據給分規則計分，範圍從 0 到 3 分，表示受測者之抽象思考歷程階段、以 及掌握圖案本質的程度。具明確類別或一般性的標題給 0 分；使用具體層次簡單 描述或單純修飾某類別的標題則得 1 分；超越具體修飾且具有想像力的形容則予 2 分；掌握圖案本質且超越所見說出一個故事的抽象性標題便給予 3 分。

2.效標參照

此部分共包含八項指標：情緒表達、故事性、移動或行動與聲音、不尋常或 內部視角、幽默、想像力之豐富性與色彩性、幻想力、標題的表現力。圖形效標參

照的評分是根據受測者在「圖形組合測驗」中的表現，凡出現符合指標內容者可得 1

分，最高總分為 8 分。

（四）測驗時間

圖形組合測驗需施測時間為 10 分鐘，加上測驗說明與指導語等時間，預估完

圖形組合測驗需施測時間為 10 分鐘，加上測驗說明與指導語等時間，預估完