第五章 結論與建議
第二節 未來研究之建議
最好 文本
社會故事教學以文本及電腦Power-Point 投影片檔案方式雙管齊下，對研究個案增 進社會互動能力達到極良好的成效。未來的研究者，建議可再加入「聲音」方面 的素材，結合以前單純放錄音帶沒有影像，或是有影像沒有聲音的Power-Point 投 影片檔案，截長補短，因為有些孩子未必有識字或是語言能力，假如社會故事教 學能包含電腦檔案影像、情境照片、插圖、文字、聲音，針對不同需求孩子的優、
弱勢能力量身訂做，相信效果一定更佳。
第二節 未來研究之建議
社會故事教學的發展日新月異，許多研究者為了設計出更適合的且教學效果 的社會故事，從單純的文本、加入視覺性的插圖、漫畫、相片，呈現方式有 直接閱讀、錄音帶、電腦多媒體播放等等。本研究採用搭配個案之情境相片，
二、
目前對於社會故事教學的研究，不管國內外，幾乎都集中在自閉症的孩子身 上，運用在其他障礙孩子身上的實證，寥寥可數。既然社會故事教學上設計能包 含電腦檔案影像、情境照片、插圖、文字、聲音各種媒材，研究者何不針對各種 障礙的孩子，設計適合他們的社會故事呢？因此建議未來的研究者，不妨可將社 會故事教學研究的觸角延伸到其他障礙的孩童，而不僅設限於自閉症孩童。
三、錄影觀察宜盡量隱匿降低干擾因素
本研究之錄影方式，是由研究者自行拿著攝影機拍攝，只能抓好時間點拍攝，
且目標行為有三個，還得拍拍停停，甚至在拍到一半時，還曾經出現個案情緒失
控，而必須中斷錄影來 人採用架設固定的
攝影機，全程錄影，但是這種方法也有其缺點，不但檔案過於龐大，事後還要花 一番功夫剪接，也無法避免因為個案及同儕察覺正在攝影，可能產生目標行為的 以較隱匿的方式，不要讓個案或其他同儕 察覺正在錄影，相信如此一來，一定更能掌握研究的實況，且不致對研究造成干 擾。
社會故事教學可擴大研究對象
處理學生的情緒問題。其他研究者，有
變化。建議未來的研究者，在錄影時能
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