本章小節

本章主要透過所蒐集的「國中生學校生活問卷」之調查資料來進行分析與討 論，以下針對本研究各項研究假設進行說明。

研究假設 1：不同背景變項的國中生知覺教師管教方式有顯著差異的研究結果 顯示，僅不同「性別」之國中生其知覺教師管教方式有顯著差異，其他變項如年 級、導師性別則未達顯著差異。

研究假設 2：不同背景變項的國中生知覺師生關係有顯著差異的研究結果顯示，

不同「性別」、「年級」之國中生其知覺師生關係有顯著差異，其他變項如導師性 別則未達顯著差異。

研究假設 3：不同背景變項的國中生其行為有顯著差異的研究結果顯示，不同

「性別」、「年級」之國中生其行為有顯著差異，其他變項如導師性別則未達顯著 差異。

研究假設 4：國中教師管教方式與學生行為有顯著相關的研究結果顯示，「支 持型」、「協商型」的管教方式與學生的偏差行為呈現顯著負相關，與學生的利社

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行為呈現顯著正相關，其中又以「協商型」的管教方式與學生的偏差及利社會行 為相關較高；而「放任型」、「強迫型」和「妥協型」的管教方式與學生的偏差行 為呈現顯著正相關，與學生的利社會行為呈現顯著負相關，其中又以「強迫型」

的管教方式與學生的偏差行為相關較高，「放任型」的管教方式與學生的利社會行 為相關較高。

研究假設 5：國中師生關係與學生行為有顯著相關的研究結果顯示，師生關係 與學生的偏差行為呈現顯著負相關，其中在師生關係的分層面上，又以「關懷指 導」層面與學生的「暴力欺騙」行為相關最高；而師生關係與學生的利社會行為 呈現顯著正相關，其中在師生關係的分層面上，又以「關懷指導」層面與學生的

「合作」行為相關最高。

研究假設 6：國中教師管教方式與師生關係對學生行為具有預測力的研究結果 顯示，「強迫型」和「放任型」兩種管教方式對學生偏差行為具有正向預測力，其 中「強迫型」的管教方式對於學生偏差行為之影響力又較高一些，而「放任型」

的管教方式對學生利社會行為具有反向預測力，「支持型」管教方式對學生利社會 行為具有正向預測力，其中「放任型」的管教方式對於學生利社會行為之影響力 又較高一些；此外，「關懷指導」層面的師生關係對學生偏差行為具有反向預測力，

而「情感交流」和「關懷指導」兩層面的師生關係對學生利社會行為具有正向預 測力，其中「情感交流」層面的師生關係對於學生利社會行為之影響力又較高一 些。

將以上的研究結果統整後，茲就本研究假設所得到的驗證彙整如表 31。

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表 31.

研究假設驗證彙整表

研究假設 驗證結果

假設 1：不同背景變項的國中生知覺教師管教方式有顯著差異。 部分成立

1-1 不同「性別」之國中生其知覺教師管教方式有顯著差異。 成立

1-2 不同「年級」之國中生其知覺教師管教方式有顯著差異。 不成立

1-3 不同「導師性別」之國中生其知覺教師管教方式有顯著差異。 不成立

假設 2：不同背景變項的國中生知覺師生關係有顯著差異。 部分成立

2-1 不同「性別」之國中生其知覺師生關係有顯著差異。 成立

2-2 不同「年級」之國中生其知覺師生關係有顯著差異。 部分成立

2-3 不同「導師性別」之國中生其知覺師生關係有顯著差異。 不成立

假設 3：不同背景變項的國中生其偏差行為有顯著差異。 部分成立

3-1 不同「性別」之國中生其偏差行為有顯著差異。 成立

3-2 不同「性別」之國中生其利社會行為有顯著差異。 成立

3-3 不同「年級」之國中生其偏差行為有顯著差異。 部分成立

3-4 不同「年級」之國中生其利社會行為有顯著差異。 部分成立

3-5 不同「導師性別」之國中生其偏差行為有顯著差異。 不成立

3-6 不同「導師性別」之國中生其利社會行為有顯著差異。 不成立

假設 4：國中教師管教方式與學生行為有顯著相關。 成立

4-1 國中教師管教方式與學生偏差行為有顯著相關。 成立

4-2 國中教師管教方式與學生利社會行為有顯著相關。 成立

假設 5：國中師生關係與學生行為有顯著相關。 成立

5-1 國中師生關係與學生偏差行為有顯著相關。 成立

5-2 國中師生關係與學生利社會行為有顯著相關。 成立

假設 6：國中教師管教方式與師生關係對學生行為具有預測力。 部分成立

6-1 國中教師管教方式對學生行為具有預測力。 部分成立

6-2 國中師生關係對學生行為具有預測力。 部分成立

資料來源：研究者自行整理

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