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第五節 本章小結
本章旨在探討就業能力的定義與發展。根據研究動機與目的進行 相關文獻的蒐集與整理，以形成本研究之理論基礎與研究架構。
根據上述文獻回顧，發現就業能力這個名詞發展至今，仍然沒有 一個確切的定義。它在發展的過程中不斷地轉變以符合時代背景，在 不同學者進行的各種研究中，並沒有提出一個完全相同的具體項目。
此外，因應各國國情不同，就業能力也經常與其他名詞交替使用，不 過大體而言，無論是何種名詞若是以就業發展為主要方向者，其概念 均與就業能力這個名詞相差不遠。本研究採用 Employability 一詞，
中文譯為「就業能力」，全文並統一使用就業能力一詞。本研究亦將 就業能力定義為：透過學習的歷程，使個人能夠選擇工作，具備獲得 工作、維持工作以及重新獲得工作的能力，這種能力必頇包含基礎知 識、技能與態度，用以因應變化萬千的勞動市場。
從就業能力的緣貣與發展趨勢來看，就業能力已由 1950 年單純 為個人謀取生存就業的經濟導向，逐漸轉變為 1990 年代關係到企業 組織發展共同負擔責任的面向，就業能力的概念從一開始強調知識與 技能，逐漸包含工作的習慣態度以及個人的適應能力，甚至是與政 府、企業相互影響。換言之，就業能力的概念隨著時代的演進，其範 圍趨向廣泛而且模糊。
根據不同學者，就業能力也分成不同的層面。有以內部與外部做 為就業能力之區隔；有以軟、硬來做為區別就業能力本質的手法；另 有以職能角度將就業能力剖析為五個層面；亦或是提出五項關鍵作為 開啟就業能力大門的鑰匙等；又或者將就業能力分為四個層面，並將 就業能力項目分門別類的歸納至各個面向。本研究則是將就業能力分
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為四個面向，分別是：ㄧ、ㄧ般能力（包括表達溝通能力、領導能力、
創新能力、團隊合作能力等ㄧ般能力）；二、專業能力（含括專業知 識及技術、基礎電腦應用技能、外語能力、並擁有專業或技術證照、
發掘及解決問題的能力以及得以將理論運用到實務上的能力）；三、
工作態度（包含敬業精神與態度、專業倫理與道德、穩定度及抗壓性 以及自主學習能力）；四、職涯規劃與發展（瞭解自身職涯發展方向、
瞭解產業環境與發展、並具備國際觀以掌握產業脈動等能力）。
初步探討我國大專校院青年之就業能力時，透過企業角度來看，
會發現無論是人力銀行針對企業所做的相關調查，或是一般雜誌、知 名企業主及人資人員等意見，均顯示青年求職者若能具備良好的工作 態度，除了在面詴時較能受到雇主的眷顧而順利進入職場，也應當能 於進入職場後持續順利地工作。當然，除了將求職者學歷做為一般參 考標準外，企業所期盼的人才特質與條件，與青年就業能力的確有相 當密切的關聯性。也就是說，雖然就業能力並不等於就業，但是如果 具備企業所重視的就業能力，卻是能夠比貣一般人更容易進入就業市 場或獲取就業。從上述調查及相關意見而言，青年之就業能力在企業 的角度看來，實際上應具備的就業能力有一項十分重要的即是工作態 度，而除了工作態度以外，穩定度及抗壓性、專業能力、專業證照亦 是近年來企業所注重的就業能力。以本研究的歸納分層來看，企業重 視的就業能力大部份在工作態度面向與專業能力的面向。
再透過教育界視角來探究青年之就業能力時，有著重於穩定度與 抗壓性者，亦有重視團隊合作與解決問題的能力，更有重視工作態度 與敬業的能力等。以本研究的歸納分層來看，教育端所重視的就業能 力大部份著重於工作態度面向與ㄧ般能力的面向，工作態度這一面向
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與企業端重視的項目有相當高度的重疊性，而比貣專業能力，教師們 亦認為ㄧ般能力應當更加重要。
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第參章 各國就業能力推動實施概況
本章旨在說明各國就業能力推動實施概況，共分為四節。首先第 一節先說明我國推動就業能力的相關政策作法，第二節則是簡述我國 就業能力相關之調查評估，第三節將彙整各國針對就業能力的相關調 查與研究，最後第四節則是本章小結。