本章小結

上述的資料呈現顯示，日治前期之變遷對於當時的人們影響甚大。時間觀念 與放足斷髮的改變，就對當時臺灣人民造成不小的衝擊。雖然以現代的觀點而言，

放足斷髮與精確的時間觀念都是有益於國民身心健康與社會進步的政策與變遷 現象，但是在當時的背景脈絡下，未必所有人都能接受，因此這樣的變遷與轉換，

造成的心理衝擊與影響範圍甚鉅。臺灣人民在因應變遷時，各自根據其不同想法 而採取了不同的行動，同樣在教育領域的變遷與轉換，不同立場的臺灣人民，其 行為表現是如何，其背後想法又是如何，均值得加以深究。

從相關研究或史料的整理來了解當時的背景脈絡後，看到在日治前期的教育 政策、制度與其目標關聯都充滿著濃厚的殖民主義味道，大多數日本官員仍舊帶 著優越感與種族區別的思維在運行臺灣教育事務，臺灣人民雖然獲得了基礎的學 力或職業能力，終究只能成為殖民政策中的一顆棋子。當然，日本政府、官員與 人民會有這種的想法與行動，在當時的背景脈絡下，都可以理解，從教育政治學 的角度來看，也是相當正常。但是想當然耳，期盼回歸清帝國統治者，或者受到 新知識、新科技與新世界觀啟發之人，自然不會願意跟著這個路線前進，僅滿足 於日本政府所規劃的內容。

1911 年~1922 年的入學率開始有顯著的上升，時間範圍的分期恰好與當時的社會 情勢之演變有關。清朝的滅亡是重要的關鍵，這等於是讓民族意識的支柱崩塌，

而且，自從日本在臺推動現代化建設開始，臺灣就已經和國際連線。因此，社會 脈動的變化，時刻都影響著臺灣，工業時代後，各國的交通、貿易與訊息都往來 頻繁，身為在新興世界強權日本統治下的殖民地，臺灣社會自然有著比亞洲其他 國家更為快速的社會變遷與思想發展。而學生之入學幾乎都取決於家長的意見，

感受到時勢變遷的家長，自然也會對原本拒之於千里的公學校，重新思考讓子弟 入學的必要性。

此時的臺灣人民，看待教育政策與制度的意見，對於入學、學科內容等公學 校教育的觀感，從前述內容約略可以知道，家長觀點在基本教育方面有著最多元 的看法，因為高等教育或職業教育涉及專業內容或技術的教育，家長普遍不會有 所干預，也無從涉入，但是基本教育的內容，卻是讓家長可以有最多參與空間的 場域。而且日治前期的臺灣家長，在迎接新舊轉換的時候，普遍已存有對日本的 刻板印象。

那時代的臺灣家長應是向來對「外」不信任，特別是日本政權，因為過往的 中國史觀讓人民普遍認為日本是一個落後的邊陲國家¹²⁰，因此對於其教育的引進，

想必不大信任，所以從不信任走到信任這一步，其中有許多值得瞭解之處。而在 教育上，清朝的教育與傳統觀念，影響家長對教育的看法相當深刻，遵循這套體 制已久的臺灣社會，卻在此時遇上日本帶來的新式教育，這樣的轉變勢必在新舊 之間的碰撞，激起不少的火花。在面臨放足斷髮的衝擊，臺灣人的反應各有不同，

令後世在閱讀史料時，體會到當時臺灣人的各種心情，那麼在面對教育的變遷，

家長的各種真實反應，也值得紀錄，以提供現代教育者與家長反思的材料。同時，

日本政府也承認，在公學校規則發布之初，正值萬事草創之際，所以這些規則多 傾向於擬案者之理想作成，致使規則與實際狀況有顯著落差¹²¹，代表公學校教育 的實施，必然有許多不符臺灣家長期望與學生需求之處，其衝擊不可謂不大，因 此在下一章節將透過相關資料的整理與分析，得知當時臺灣家長對公學校教育之 看法。

120 林玉体，《台灣教育史》（臺北：文景出版社，2003），頁 74。

121 財團法人臺灣教育會（著）、許錫慶（譯注），《臺灣教育沿革誌-中譯本》（南投：國史館 臺灣文獻館，2000），頁 114。